{"id":4317,"date":"2024-02-18T11:27:34","date_gmt":"2024-02-18T11:27:34","guid":{"rendered":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/es\/?p=4317"},"modified":"2024-03-25T17:39:15","modified_gmt":"2024-03-25T17:39:15","slug":"der-laengste-satz-kartenspiel-deutsche-syntax-juego-de-cartas-sintaxis-alemana2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/es\/der-laengste-satz-kartenspiel-deutsche-syntax-juego-de-cartas-sintaxis-alemana2\/","title":{"rendered":"\u00abLa frase m\u00e1s larga\u00bb \u00b7 Juego de cartas para descubrir las funciones sint\u00e1cticas"},"content":{"rendered":"

\u00daltima actualizaci\u00f3n: 25\/03\/2024<\/span> \"leer<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

<\/h1>\n

La frase m\u00e1s larga<\/strong><\/h1>\n

 <\/p>\n

\"Syntax-Kartenspiel<\/h2>\n

Juego de cartas motivador para la comprensi\u00f3n sint\u00e1ctica y entrenar los complementos verbales<\/h2>\n

 <\/p>\n

Descripci\u00f3n y reglas del juego<\/a>
\n\u00bfEs correcta mi frase?
\n\u00bfC\u00f3mo me ayudan las infos en cada tarjeta?<\/a>
\nEjemplos de frases correctas<\/a>
\nDescargar las cartas<\/a>
\nCriterios para crear cartas adicionales<\/a>
\nConsejos did\u00e1cticos<\/a><\/b><\/p>\n

\u00abDer\u00a0 l\u00e4ngste Satz\u00bb <\/a>
\nir a la descripci\u00f3n en alem\u00e1n<\/p>\n

<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

La idea del juego<\/h3>\n

La mayor\u00eda de los estudiantes de alem\u00e1n (incluidos los nativos alemanes) tienen dificultades a la hora de reconocer los distintos componentes sint\u00e1cticos de una frase, y de comprender sus funciones.
\nLa sintaxis es algo muy abstracto, y los conceptos de sujeto, verbo, objeto, complemento<\/strong> etc. no se comprenden a la primera. La cosa se complica aun m\u00e1s cuando entran en juego los casos (acusativo, dativo, …), criterios que no existen en el idioma espa\u00f1ol.<\/p>\n

\u00abLa frase m\u00e1s larga – Der l\u00e4ngste Satz\u00bb es un juego que entrena de forma entretenida nuestra capacidad de formar oraciones gramaticalmente correctas al tiempo que nos permite entender, de un modo l\u00fadico, qu\u00e9 funci\u00f3n gramatical desempe\u00f1a un sintagma concreto y cu\u00e1l es su importancia en la composici\u00f3n de una frase.<\/p>\n

En el juego se forman frases completas, mediante tarjetitas, que -usando un vocabulario b\u00e1sico- permiten infinidad de combinaciones curiosas, locas y divertidas<\/p>\n

Es un juego muy motivador: cuanto m\u00e1s compleja sea la frase, mayor ser\u00e1 la recompensa en puntos. Con cada sintagma adicional, la puntuaci\u00f3n se multiplica.
\nY para ganar, no queda m\u00e1s remedio que enterarse de los \u00abingredientes\u00bb para frases correctas…<\/p>\n

 <\/p>\n

Din\u00e1mica del juego<\/h3>\n

El juego consiste en formar frases (correctas, por supuesto) con las tarjetitas.<\/strong>
\nCuanto m\u00e1s largas os salgan las frases, mejor<\/strong>, porque una vez terminada la ronda, se puntuar\u00e1n las frases conseguidas por cada jugador. Ganar\u00e1 quien obtenga la mayor puntuaci\u00f3n.
\nN\u00famero de jugadores aconsejado: 2 a 4<\/strong> . (Si quer\u00e9is jugar a m\u00e1s de 4 personas, conviene preparar tarjetas suplementarias siguiendo las instrucciones<\/a> del apartado de did\u00e1ctica<\/a>)<\/p>\n

El juego<\/h3>\n

Baraj\u00e1is las tarjetas y repart\u00eds 4 \u00f3 5 a cada jugador. El resto de la baraja se coloca en un mazo boca abajo en la mesa de juego.
\nLos jugadores sujetan sus cartas en la mano, para que los dem\u00e1s participantes no se las vean.
\nPor turno, cada uno coge una nueva tarjeta del mazo.<\/p>\n

Cuantas m\u00e1s tarjetas tengas, mayores son tus posibilidades de formar una frase muy larga.
\nEsto es interesante porque la puntuaci\u00f3n aumenta mucho<\/strong><\/em> por cada elemento que a\u00f1ades a tu frase.
\nPero \u00a1OJO! En cuanto uno de los jugadores consigue colocar todas<\/i><\/strong> sus tarjetas en la mesa formando frases correctas, las cartas que los dem\u00e1s participantes sostengan a\u00fan en la mano contar\u00e1n como puntos negativos<\/em>.
\nCada jugador puede descartar tantas frases como quiera \u2013 durante su turno, por supuesto.<\/p>\n

Importante<\/strong>: una vez colocada una frase y pasado el turno, \u00e9sta ya no podr\u00e1 cambiarse ni alargarse.\u00a0 <\/em><\/strong>Tampoco pueden a\u00f1adirse cartas a las frases de otros jugadores.<\/p>\n

El juego termina<\/strong> cuando uno de los participantes consigue colocar TODAS sus tarjetas formando frases gramaticalmente correctas.<\/p>\n

\n

 <\/p>\n

Los participantes y las tarjetas<\/h3>\n

El n\u00famero id\u00f3neo de participantes es de 2 a 4 personas.<\/strong>
\nDe cada color (=funci\u00f3n gramatical) deber\u00eda haber unas 6-10 cartas en juego, de modo que cada participante tenga la posibilidad de formar al m\u00ednimo unas 2 o 3 frases.<\/p>\n

Conviene seleccionar las tarjetas en funci\u00f3n de los conocimientos de alem\u00e1n<\/strong> de los jugadores, tanto respecto al vocabulario como a los temas gramaticales que se dominan.
\nPor ejemplo: pueden dejarse fuera todas las cartas rojas (= complemento en dativo) en aquellos grupos que desconocen el dativo. En este caso tambi\u00e9n deben eliminarse los verbos que se complementan exclusivamente con un dativo.
\nSi aun no se hubiera dado el acusativo (tarjetas verdes), el juego podr\u00eda servir para introducirlo.<\/p>\n

(Consulta tambi\u00e9n los consejos\u00a0 did\u00e1cticos<\/a> en relaci\u00f3n con la fabricaci\u00f3n de tarjetas adicionales).<\/p>\n

Conviene, antes de jugar por primera vez, componer algunas frases de ejemplo, entre todos los participantes. M\u00e1s abajo hay toda una lista de posibles oraciones.
\nTambi\u00e9n es el momento de aclarar dudas, por ejemplo de vocabulario, que surjan al repasar las tarjetas.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

 <\/p>\n

Puntuaci\u00f3n <\/b><\/h3>\n

Al final del juego, para obtener la puntuaci\u00f3n de cada uno de los jugadores, aplicad el sistema siguiente:
\n<\/b>Cada frase se punt\u00faa por separado.
\nLuego se suman todos los puntos obtenidos por el\/la participante, y del resultado se restan los puntos de penalizaci\u00f3n por las tarjetas no colocadas.<\/p>\n

Se punt\u00faa de la forma siguiente:
\nLa primera<\/span> tarjeta<\/em> vale un<\/span> punto<\/em>, la segunda<\/em><\/span> vale dos<\/span><\/em> puntos, la <\/b>tercera <\/span><\/strong><\/em>vale tres<\/span><\/em> puntos y as\u00ed sucesivamente.
\n<\/b>As\u00ed, una frase compuesta por 5 tarjetas se contabiliza de esta forma:<\/p>\n

\"Syntax-Kartenspiel<\/p>\n

1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15 puntos<\/b><\/p>\n

Una frase de 7 cartas valdr\u00eda<\/p>\n

1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7= 28 puntos<\/b><\/p>\n

Como veis, el valor de una frase aumenta mucho por cada elemento que se le a\u00f1ade.
\n<\/b>De la misma manera se contabilizan los puntos de penalizaci\u00f3n<\/em><\/strong>.
\nSi a un jugador le quedan p. ej. 3 tarjetas en la mano, deben restarse
\n1 + 2 + 3 = 6 puntos<\/strong><\/em>\u00a0 de su resultado positivo.
\nGana el juego quien m\u00e1s puntos haya obtenido.<\/p>\n

Pero no olvid\u00e9is: lo m\u00e1s importante es<\/strong> -como en todos los juegos- \u00a1pas\u00e1rselo bien con los amigos y divertirse con las frases tan raras que os ir\u00e1n saliendo!<\/strong><\/em><\/p>\n

\n

 <\/p>\n

\u00bfQui\u00e9n decide si una frase es v\u00e1lida?<\/h3>\n

\u00bfC\u00f3mo saber si una frase es correcta y v\u00e1lida?\u00a0 <\/strong>La totalidad de los jugadores debe aprobar la validez de cada frase propuesta.
\nEl contenido<\/em> de la oraci\u00f3n puede ser un desvar\u00edo total, pero la forma<\/em> debe ser correcta.
\nEn caso de duda, pod\u00e9is consultar con una persona ajena al juego que sepa alem\u00e1n.
\nM\u00e1s abajo encontr\u00e1is ejemplos de oraciones correctas.<\/p>\n

Un truco: cuando una frase no os \u00absuena\u00bb bien, algo falla.
\nSi el problema no se resuelve colocando las mismas tarjetas en otro orden (eso s\u00ed est\u00e1 permitido), puede que la oraci\u00f3n no sea correcta desde el punto de vista gramatical.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\"Der

ejemplo de tarjetas: sujetos + verbos<\/p><\/div>\n

\n

<\/a><\/p>\n

\u00bfEs correcta mi frase?
\n\u00bfC\u00f3mo me ayudan las infos de las tarjetas?<\/h3>\n

<\/h4>\n

Empecemos por el VERBO, que es el \u00abcoraz\u00f3n\u00bb de cualquier frase.
\nCada tarjeta verbal<\/span><\/strong><\/em> nos da un mont\u00f3n de informaci\u00f3n, en forma de simbolitos de colores, de c\u00f3mo podemos usar el verbo que tenemos en mano.<\/p>\n

\"Ejemplo***<\/em> Ejemplo de opciones sint\u00e1cticas para los verbos:
\n\u00bfQu\u00e9 complementos necesita o admite el verbo? \u00bfCu\u00e1ntas opciones de combinarlo me da?<\/h6>\n

 <\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los elementos imprescindibles para tus frases?<\/h4>\n

 <\/p>\n

– * –
\n<\/span><\/h3>\n

A)<\/strong><\/em><\/span> La frase alemana m\u00e1s corta <\/strong><\/em>es una orden<\/span>, un <\/span>imperativo<\/span>.
\nPuede consistir en una sola tarjeta,
\n–<\/strong> un verbo<\/span><\/strong><\/em>.<\/p>\n

*** <\/strong>En nuestro juego, los verbos que se pueden usar como FRASE de UNA SOLA PALABRA, \"Ejemploest\u00e1n marcados por un signo de !<\/span><\/strong> exclamaci\u00f3n. Esa marca os se\u00f1ala que el verbo en cuesti\u00f3n puede entenderse como imperativo en la 2\u00aa persona del plural (= ihr \/ vosotr@s<\/em>), como cuando alguien os dice: \u00abKommt!\u00bb (= \u00a1venid!<\/em>).
\nEsta frase no necesita ninguna tarjeta de sujeto: <\/strong>aqu\u00ed, el sujeto est\u00e1 contenido en el verbo, igual que en espa\u00f1ol.<\/p>\n

– ** –
\n<\/span><\/h3>\n

B)<\/strong><\/em><\/span>\u00a0 Una frase <\/em><\/span><\/strong>alemana<\/em><\/span> cortita necesita <\/em><\/span><\/strong>al menos<\/em><\/span> 2 elementos<\/em><\/span><\/strong>, es decir: 2 cartas de nuestro juego:
\n– un sujeto<\/span><\/strong> y un verbo<\/span><\/strong><\/em>.
\nAlgunos verbos <\/span><\/strong><\/em>solo requieren un sujeto<\/strong><\/em> para formar una frase completa. Ya sabes que en alem\u00e1n es imprescindible mencionar el sujeto del verbo para que no haya confusi\u00f3n y se sepa qui\u00e9n est\u00e1 actuando:<\/p>\n

Ich tanze<\/span><\/strong>. Du malst<\/span><\/strong>. Der Vampir bei\u00dft<\/span><\/strong>.
\nYo bailo<\/span>. T\u00fa pintas<\/span>. El vampiro muerde<\/span>.<\/em><\/p>\n

***<\/strong>En las tarjetas verbales<\/span> hemos marcado esta opci\u00f3n con el s\u00edmbolo\u00a0 \u00d8<\/span><\/strong>\u00a0 (= el verbo puede usarse sin \u2205<\/span><\/strong>bjeto<\/em>).\"Ejemplo
\nEjemplo:
\nUna frase como ‘Das Monster <\/strong><\/span>sieht<\/span><\/strong>‘ <\/span>(El monstruo ve<\/span><\/em>.) tiene sentido y es completa:\u00a0 aqu\u00ed, \u00absehen<\/span>\u00bb (ver<\/span><\/em>) significa \u00absehen k\u00f6nnen = nicht blind sein<\/em>\u00bb (poder ver = no estar ciego<\/em>).
\nAl utilizar\u00a0 sehen<\/span> con este significado, el verbo no requiere ning\u00fan <\/strong>complemento<\/strong><\/em>.
\n(A estos verbos \u00d8<\/span><\/strong> los llamamos intransitivos<\/em>).<\/p>\n

El sujeto<\/strong><\/em><\/span> expl\u00edcito suele ser un escollo para los hispanohablantes ya que en espa\u00f1ol, el sujeto est\u00e1 casi siempre contenido en la desinencia del verbo, de forma bien reconocible.
\nEn alem\u00e1n, en cambio, las conjugaciones son muy pobres, repiti\u00e9ndose muchas formas. Esto hace que se deba mencionar el sujeto expresamente, para evitar confusiones.
\nEr kommt. (Viene.<\/em>)\u00a0 Ihr kommt. (Ven\u00eds.<\/em>)
\nWir kommen. (Venimos.<\/em>)\u00a0 Sie kommen. (Vienen.<\/em>)<\/p>\n

 <\/p>\n

– *** –
\n<\/span><\/h3>\n

C)<\/strong><\/em> <\/span>Ahora bien: el verbo \u00absehen<\/span>\u00bb tambi\u00e9n puede usarse con el sentido de \u00abetwas<\/span><\/strong> sehen<\/em>\u00bb (ver<\/span> algo<\/span><\/strong><\/em>) o \u00abjemanden<\/span><\/em><\/strong> sehen<\/em>\u00ab(ver<\/span> a alguien<\/span><\/strong><\/em>).
\nPara que el verbo<\/span> <\/strong><\/em>coja este significado, tienes que usarlo\u00a0 con un complemento<\/span><\/strong><\/em> (con un\u00a0 objeto en acusativo<\/span><\/strong>).<\/p>\n

***En nuestra lista de opciones, los verbos que deben (o pueden)
\ncombinarse con un \"Ejemplocomplemento en acusativo van marcados con una A<\/span><\/strong> de acusativo<\/span><\/strong>. (A este tipo de verbos los llamamos transitivos.<\/em>)<\/p>\n

Como ves, con estos verbos transitivos ya podemos
\n\u00a1formar frases m\u00e1s largas, de 3 elementos<\/strong><\/em><\/span> al m\u00ednimo!
\nEstas oraciones requieren
\n– un sujeto<\/strong><\/em>, un verb<\/span><\/strong><\/em>o y un objeto<\/span><\/strong><\/em> (mayoritariamente en\u00a0 acusativo<\/span>),
\no bien
\n– un subjeto<\/strong><\/em>, un verbo<\/span><\/strong><\/em> y un objeto<\/span><\/strong><\/em> (en dativo<\/span>, con una frecuencia algo menor).<\/p>\n

\"Ejemplo***Hemos marcado estos verbos
\ncon una A<\/span><\/strong> (para: complemento en A<\/strong>cusativo<\/span>)
\no\u00a0<\/strong> con una D<\/span><\/strong> (para: complemento en D<\/strong>ativo<\/span>).<\/p>\n

 <\/p>\n

Muchos verbos necesitan complementarse con un objeto<\/span><\/strong><\/em> <\/span>para que la frase tenga sentido:
\nPor ejemplo: etwas<\/span> holen <\/span>(ir a por algo<\/span><\/span>, coger\/traer algo<\/span><\/span>)
\n\u00abDas Monster holt\u00bb\u00a0 (‘El monstruo trae<\/em>‘) no es una frase completa<\/em><\/strong>, ya que el verbo\u00a0 ‘holen<\/em>‘\u00a0 requiere un complemento<\/em><\/strong>, uno<\/strong><\/em> como m\u00ednimo:\u00a0 ‘Das Monster<\/span> holt<\/span> \u00a0 …<\/span>WAS????<\/span>‘ (El monstruo trae<\/span>\u00a0\u00a0 …\u00bf\u00bf\u00bf\u00bfQU\u00c9????<\/span><\/em>)<\/p>\n

Una gran parte de los verbos alemanes se construyen de esta manera, usando un objeto directo<\/em>, eso es: un complemento generalmente en acusativo<\/span><\/strong>:
\n‘Das Monster\u00a0 holt<\/span>\u00a0 einen Teller<\/span><\/strong>.’\u00a0 (‘El monstruo trae<\/span> un plato<\/span>.’)<\/p>\n

 <\/p>\n

– **** –
\n<\/span><\/h3>\n

D)<\/strong><\/em><\/span> Es una suerte que haya muchos verbos que admiten<\/strong>\u00a0 –o requieren<\/strong> incluso-\u00a0 m\u00e1s de un complemento directo<\/strong><\/em><\/span>… \u00a1porque nos permiten juntar m\u00e1s puntos en nuestro juego!<\/p>\n

Por ejemplo:\u00a0 jemandem<\/span> etwas<\/span> geben<\/span><\/strong>\u00a0 (dar<\/span> algo <\/span>a alguien<\/span><\/em>):
\n‘geben<\/em>‘ es el ejemplo t\u00edpico de un verbo que requiere, obligatoriamente, dos<\/em> argumentos<\/em><\/strong>:
\n– un cosa<\/span>: el objeto que se da\u00a0 (Akkusativ-Objekt, objeto directo en acusativo<\/span>) y
\n– una persona<\/span>, a quien se le da esa cosa (Dativ-Objekt, objeto directo en dativo<\/span>).<\/p>\n

En nuestro juego, una frase correcta de este tipo se compondr\u00eda de 4 cartas:<\/p>\n

– un<\/em> sujeto<\/strong><\/em>, un verbo<\/span><\/strong><\/em>, un objeto en dativo<\/span><\/strong><\/em>\u00a0 m\u00e1s<\/strong><\/em>\u00a0 un objeto en acusativo<\/span><\/strong><\/em>:<\/p>\n

Der Gartenzwerg gibt<\/span><\/strong> der Katze\u00a0<\/span><\/strong> den Revolver<\/span><\/strong>
\n(El gnomo de jard\u00edn (le<\/span>) da<\/span> el rev\u00f3lver <\/span>al gato<\/span>.<\/em>)<\/p>\n

Hay un mont\u00f3n de verbos que admiten esta misma construcci\u00f3n, como\u00a0 kaufen<\/em>, kochen<\/em>, bringen<\/em>, … (comprar, cocinar, llevar,…<\/em>):<\/p>\n

Ein Eisb\u00e4r verkauft<\/span> mir<\/span> den kaputten Computer<\/span><\/strong>.
\n(Un oso polar me <\/span>vende<\/span> el ordenador estropeado<\/span>.)<\/em><\/p>\n

\"Ejemplo***<\/strong>Este tipo de verbos va se\u00f1alado, en las tarjetas,
\ncon D<\/span>A<\/span><\/strong>\u00a0 (eso es: con objetos directos en D<\/strong>ativo<\/span> y en A<\/strong>cusativo<\/span>).
\nPor cierto: El numerito en gris, en la cajita a la derecha<\/strong><\/em><\/span> (aqu\u00ed un 4<\/span>), te informa, de un vistazo, cu\u00e1ntas construcciones diferentes admite el verbo que tienes en mano. Te ayuda a decidir si merece la pena guardar la tarjeta para poder formar una frase m\u00e1s larga. Claro que antes debes reunir los elementos necesarios… Ya te estoy oyendo gru\u00f1ir \u00ab\u00a1\u00a1\u00a1No quiero m\u00e1s SUJETOS!!! Necesito un OBJETO \u00a1ya!\u00bb<\/p>\n

 <\/p>\n

– ***** –
\n<\/span><\/h3>\n

E)\u00a0<\/span><\/strong><\/em> Ahora llegamos a los adornos<\/strong><\/em> que nos permiten formar \u00a1frases muuuy largas<\/strong><\/em><\/span>!
\nPara decorar y alargarlas usamos los adverbios<\/span><\/strong><\/em>, expresiones que describen las circunstancias concretas de la situaci\u00f3n (por eso tambi\u00e9n se llaman complementos circunstanciales \/ Umstandsw\u00f6rter<\/em>.)
\nNos informan sobre el modo c\u00f3mo<\/span><\/strong><\/em> ocurre algo (heimlich, schnell, gerne<\/span>, … \/ en secreto, r\u00e1pidamente, con gusto,<\/span><\/em> …) , cu\u00e1ndo<\/span><\/strong><\/em> pasa (heute, morgen, manchmal, immer<\/span>, …\/ hoy, ma\u00f1ana, a veces, siempre,<\/span><\/em> …) y d\u00f3nde <\/span><\/strong><\/em>sucede (hier<\/span>, … \/ aqu\u00ed<\/span><\/em>, …).<\/p>\n

Los \u00abadornos\u00bb tambi\u00e9n nos permiten negar<\/span><\/strong><\/em> algo.
\nY, no por \u00faltimo, nos dejan unir dos frases en una sola, o a\u00f1adir m\u00e1s de lo mismo: varios objetos directos etc. con und<\/span> (y<\/span><\/em>) u otras conjunciones<\/span><\/strong><\/em> (Konjunktionen\/ Bindew\u00f6rter<\/span><\/strong><\/em>: und, oder, aber,<\/span> … \/y, o, pero,<\/span><\/em> … ), para \u00a1aumentar nuestras puntuaciones incre\u00edblemente!<\/p>\n

Der Roboter kocht<\/span> der Astronautin<\/span> heimlich<\/span> den Revolver<\/span>
\n<\/strong>aber<\/span> nicht<\/span> den Hustentee<\/span><\/strong>.
\n(En secreto, <\/em><\/span>el robot le\u00a0 <\/span>hierve<\/span> a la astronauta<\/span>\u00a0 el rev\u00f3lver<\/span>,<\/span><\/em>
\npero <\/span>no<\/span> el t\u00e9<\/span><\/em> contra la tos<\/span>.<\/em> )<\/span><\/p>\n

Esta frase de 8 tarjetas -loca, pero correcta en alem\u00e1n- te dar\u00eda \u00a1\u00a1\u00a1\u00a1\u00a1\u00a1 36 Punkte<\/strong><\/em>!!!!!!<\/p>\n

 <\/p>\n

M\u00e1s detalles sobre la informaci\u00f3n
\nreflejada en las tarjetas<\/h3>\n

En las tarjetas, cada funci\u00f3n sint\u00e1ctica va marcada de un color determinado (SUJETO, VERBO<\/span>, OBJETO directo en ACUSATIVO<\/span>, OBJETO directo en DATIVO<\/span>, CONJUNCI\u00d3N<\/span>, complementos circunstanciales <\/span>como ADVERBIO<\/span> o NEGACI\u00d3N<\/span>), para facilitar la identificaci\u00f3n tanto como la memorizaci\u00f3n.
\nSuele haber una descripci\u00f3n de la funci\u00f3n como Aktion <\/span>(acci\u00f3n<\/em>), Bindewort<\/span> (conjunci\u00f3n<\/em>), Verneinung <\/span>(negaci\u00f3n<\/em>), y\/o el interrogativo asociado al elemento en cuesti\u00f3n.<\/p>\n

Es en la parte superior<\/em><\/strong><\/span> de cada tarjeta que se ve el nombre de la funci\u00f3n sint\u00e1ctica<\/em>; suele estar acompa\u00f1ado de la pregunta t\u00edpica que usamos para pedir informaci\u00f3n sobre esta parte precisa de la oraci\u00f3n: \u00a0Wer? (\u00bfquien?<\/em>) Wen oder was?<\/span> (\u00bfa qui\u00e9n o qu\u00e9?<\/em>) Wem?<\/span> (\u00bfa qui\u00e9n?<\/em>) Wie? Wann? Wo?\u00a0 <\/span>(c\u00f3mo?, \u00bfcu\u00e1ndo?, \u00bfd\u00f3nde?)<\/em> .
\nSi recordais estas preguntas, vais a ser capaces, en clase de lengua, de utilizarlas para analizar oraci\u00f3nes complicadas de entender, descubriendo as\u00ed qu\u00e9 funci\u00f3n cumple cada grupo de palabras en la frase.<\/p>\n

En las tarjetas verbales<\/span><\/strong><\/em>, las preguntas por los complementos, admitibles o necesarios, se hallan en la parte inferior<\/strong><\/em><\/span>:\u00a0\u00a0 Wen oder was?<\/span> (\u00bfa qui\u00e9n o qu\u00e9?<\/em>) \u00a0 \u00a0 Wem?<\/span> (\u00bfa qui\u00e9n?<\/em>)\u00a0\u00a0\u00a0 Wem<\/span> was<\/span>? (\u00bfqu\u00e9 a qui\u00e9n?<\/em>)<\/p>\n

En la parte inferior de las tarjetas sujeto<\/strong><\/em>, se define la funci\u00f3n del sujeto: \u00abDas SUBJEKT beschreibt, wer<\/strong><\/em> handelt\u00bb (El SUJETO describe<\/em> qui\u00e9n<\/strong><\/em> est\u00e1<\/em> actuando<\/em>).<\/p>\n

As\u00edmismo, en las tarjetas del objeto directo<\/em> en acusativo<\/span>\/dativo<\/span><\/strong><\/em>, se explica que \u00abDas OBJ<\/span>EKT<\/span> erweitert die Handlung vom VERB<\/span>\u00bb (El OBJETO complementa la acci\u00f3n del VERBO<\/em>\u00ab).<\/p>\n

Las cartas de los adverbios\/complementos circunstanciales<\/span><\/strong><\/em> aclaran que \u00abADVERBIEN<\/span> beschreiben, wie, wann, wie oft, wo, … etwas passiert\u00bb (Los ADVERBIOS describen c\u00f3mo, cu\u00e1ndo, con qu\u00e9 frecuencia, d\u00f3nde, … ocurre algo<\/em>).<\/p>\n

Las conjunciones<\/span><\/strong><\/em> se definen como \u00abDie KONJUNKTION verbindet S\u00e4tze oder Satzteile\u00bb (Las CONJUNCIONES enlazan oraciones, o partes de la oraci\u00f3n<\/em>).<\/p>\n

En la tarjeta \u00abk\u00bb de las negaciones<\/span><\/em><\/strong> se explica que \u00abk<\/strong><\/em> in Verbindung mit ein <\/strong><\/em>verneint Substantive\u00bb (k<\/strong> en combinacion con el art\u00edculo indefinido ein<\/strong> es la negaci\u00f3n para un sustantivo<\/em>). (Es por este tipo de negaci\u00f3n morfol\u00f3gica que marcamos todos los elementos de negaci\u00f3n con un color propio bienque en su mayor\u00eda pertenecen al grupo de los adverbios.)<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

<\/a><\/p>\n

Ejemplos de frases correctas:<\/h3>\n

(con sus traducciones literales<\/em><\/span>, que pueden sonar fatal en espa\u00f1ol: est\u00e1n pensadas para que reconozcas las palabras y sus funciones en alem\u00e1n, y para que veas c\u00f3mo se expresa en alem\u00e1n lo que un espa\u00f1ol dir\u00eda en gerundio, o con otro giro verbal: ya sabes que en alem\u00e1n no tenemos GERUNDIO, sino que se usa simplemente el presente junto con alg\u00fan adverbio como gerade<\/span><\/em> (en este momento<\/em>) oder gerne<\/span><\/em>…(con gusto<\/em>).)<\/p>\n

Tanzt!
\n<\/span>(\u00a1Bailad<\/span>!<\/em><\/span>)<\/p>\n

Unser Papa bei\u00dft<\/span>.
\n(Nuestro pap\u00e1 muerde<\/span>.)
\n<\/em>
\nEin niedlicher Drache streichelt<\/span> den Schulbus<\/span>.
\n(Un lindo drag\u00f3n acaricia<\/span> el autob\u00fas escolar<\/span>.)
\n<\/em>
\nWer verkauft<\/span> der Familie Frankenstein<\/span> den Mond<\/span>?
\n(\u00bfQui\u00e9n le<\/span> vende<\/span> la luna<\/span> a la familia Frankenstein<\/span>?)
\n<\/em>
\nDen kleinen Monstern<\/span> bringt<\/span> der Weihnachtsmann manchmal<\/span> einen Vampir<\/span>.
\n(<\/em>A los peque\u00f1os monstruos<\/span><\/em>, Pap\u00e1 Noel les<\/span> trae<\/span> <\/em>a veces <\/span><\/em>un vampiro<\/span> <\/em>.<\/em>)
\n<\/em>
\nDer b\u00f6se Wolf frisst<\/span> gerne<\/span> und<\/span> klaut<\/span> dem Skelett<\/span> gerade<\/span> den Schokokeks<\/span>.
\n(El lobo feroz devora<\/span> con ganas<\/span> y<\/span>, ahora mismo<\/span>, le<\/span> roba<\/span> la galleta de chocolate<\/span> al esqueleto<\/span>.<\/em> = Como al lobo feroz le gusta glotonear, le est\u00e1 robando la galleta de chocolate al esqueleto.<\/em>)<\/p>\n

Der schlaue Detektiv h\u00f6rt<\/span> mich<\/span> nicht<\/span> gut<\/span> aber<\/span> er holt<\/span> schnell<\/span> einen Polizisten<\/span>.
\n(El listo detective no<\/span> me<\/span> oye<\/span> bien<\/span> pero<\/span> llama<\/span> r\u00e1pidamente<\/span> a un polic\u00eda<\/span>.)
\n<\/em>
\nEiner Kobra<\/span> hilft<\/span> der dumme Supermann immer<\/span>,<\/span> aber <\/span>mir<\/span> bringt <\/span>keiner meinen Lolli<\/span>!
\n(<\/em>A<\/span><\/em> una cobra<\/span>, <\/em>el tonto de Superman\u00a0 <\/em>le ayuda <\/span><\/span><\/em>siempre <\/span><\/em>pero<\/span>\u00a0<\/em> a mi<\/span><\/em>, nadie me<\/span> trae<\/span> mi chupachups<\/span><\/em>.<\/span><\/span> )<\/em>
\n…<\/p>\n

Por cierto: La frase con den kleinen Monstern<\/span><\/em> es un buen ejemplo de lo \u00daTIL que es distinguir bien los componentes de la oraci\u00f3n y sus funciones<\/em>…<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

\u00bfPara qu\u00e9 sirve
\nsaber reconocer las partes de la oraci\u00f3n?<\/h3>\n

Den kleinen Monstern<\/span> bringt<\/span> der Weihnachtsmann manchmal<\/span> einen Vampir<\/span>.<\/em><\/strong><\/p>\n

\u00bfTe has dado cuenta de que el sujeto<\/strong><\/em> no est\u00e1 al principio de la frase?
\nEl primer sintagma es \u00a1rojo<\/span><\/em>!, no negro<\/em><\/strong>.
\nEsto es algo muy frecuente en alem\u00e1n.
\nY es algo que a menudo te complica la tarea de comprender una frase larga a la primera.
\nHay diversas maneras de ordenar las partes de la oraci\u00f3n en alem\u00e1n: dependiendo del contexto, queremos enfatizar m\u00e1s una parte que otra, y lo hacemos coloc\u00e1ndola en primer lugar.
\nPuedes enfatizar el complemento circunstancial<\/span><\/strong><\/em>:<\/p>\n

Manchmal <\/span>bringt<\/span> der Weihnachtsmann den kleinen Monstern <\/span>einen Vampir<\/span><\/em><\/strong>.<\/p>\n

o uno de los objetos directos<\/span><\/strong><\/em> :<\/p>\n

Einen Vampir <\/span>bringt<\/span> der Weihnachtsmann manchmal<\/span> den kleinen Monstern<\/span><\/em><\/strong>.<\/p>\n

o dejar el orden \u00abnormal\u00bb:<\/p>\n

Der Weihnachtsmann bringt<\/span> den kleinen Monstern<\/span> manchmal<\/span> einen Vampir<\/span>.<\/em><\/strong><\/p>\n

o convertir la frase en una pregunta s\u00ed\/no, poniendo el verbo<\/span><\/strong><\/em> en primer lugar:<\/p>\n

Bringt<\/span><\/em><\/strong> der Weihnachtsmann\u00a0 den kleinen Monstern<\/span> manchmal<\/span> einen Vampir<\/span>?<\/em><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Interesante, \u00bfverdad?
\n\u00bfEncuentras otras frases entre los ejemplos donde pasa lo mismo?<\/p>\n

\n

\"Der<\/p>\n

<\/a>Descargar e imprimir las tarjetas<\/h2>\n

Descargar el juego en formato pdf<\/a>
\napropiado para nativos y estudiantes DaD avanzados A1.2\/A2<\/p>\n

descargar el juego simplificado para principiantes en formato PDF<\/a>
\nsin dativo y con vocabulario sencillo,
\nconcebido para estudiantes que tengan el nivel A1.1. asimilado
\n(m\u00e9todos: Beste Freunde \/ Paul, Lisa & Co. \/ Lagune,…)
\nContiene algunas tarjetas en blanco para a\u00f1adir sujetos y verbos,
\ny as\u00ed ampliar el juego con vocabulario conocido
\n(se aconseja tener en cuenta los consejos did\u00e1cticos<\/a> y los criterios para fabricar nuevas fichas<\/a>)<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\n

<\/a><\/p>\n

Fabricar fichas adicionales<\/h3>\n

 <\/p>\n

Nuestro juego se limita a ciertos fen\u00f3menos gramaticales b\u00e1sicos: el hecho de acotar las opciones permite a los jugadores controlar mejor los resultados, aumentando as\u00ed la efectividad en el aprendizaje.
\nDentro de las categor\u00edas elegidas, solo hemos seleccionado determinadas formas para facilitar la identificaci\u00f3n y eliminar ambig\u00fcedades. En lo siguiente aclaramos en qu\u00e9 se basa nuestra elecci\u00f3n y por qu\u00e9 conviene tenerlo en cuenta a la hora de producir m\u00e1s tarjetas:<\/p>\n

Cada elemento sint\u00e1ctico se distingue por su color caracter\u00edstico<\/em>, que lo hace f\u00e1cilmente identificable.<\/p>\n

El sujeto<\/strong><\/em> est\u00e1 siempre en la 3\u00aa persona del singular<\/em> y es masculino<\/em>. No habiendo tarjetas con sujetos<\/strong><\/em> femeninos ni neutros evitamos que los jugadores se confundan y empleen \u00e9stos \u00faltimos como complementos directos en acusativo<\/span><\/strong>, ya que en ambos casos el nominativo<\/strong> coincide con el acusativo<\/span><\/strong>.<\/p>\n

Verbo<\/span><\/strong><\/em>:\u00a0 en concordancia con el sujeto, todos los verbos est\u00e1n en\u00a0 la 3\u00aa persona del singular<\/em>. Trat\u00e1ndose de un juego para principiantes, hemos elegido el tiempo del presente.
\nEn algunos casos, la forma de la 3\u00aa singular coincide con el imperativo de la 2\u00aa del plural, lo cual aumenta la operatividad del verbo en el juego.
\nAlgunos verbos pueden usarse tanto de modo intransitivo como transitivo: cuantas m\u00e1s\u00a0 combinaciones posibles ofrezca un verbo, m\u00e1s ‘valioso’ puede ser para los jugadores.
\n(Verbos separables<\/em>: desaconsejamos implementarlos por las complicaciones\/confusiones que causan las part\u00edculas separables en el juego.)<\/p>\n

Objeto directo <\/strong><\/span>en acusativo<\/span><\/strong><\/em>: recomendamos limitarse a sustantivos <\/em>o pronombres masculinos en singular<\/em> ya que pueden identificarse inequ\u00edvocamente como acusativos<\/span><\/em>.<\/p>\n

Objeto directo<\/strong> en dativo<\/span><\/strong><\/em>: aqu\u00ed no hay apenas limitaciones, sirven todos los sustantivos y pronombres de todos los g\u00e9neros, tanto en singular como en plural<\/em>, que puedan identificarse f\u00e1cilmente como<\/em> dativos<\/span><\/em>.<\/p>\n

Adverbios<\/span><\/strong><\/em>: conviene elegir descripciones circunstanciales que puedan aplicarse en todo tipo de situaciones.<\/p>\n

Conjunciones<\/span><\/strong><\/em>: en caso de a\u00f1adir conjunciones que permitan formar frases subordinadas, convendr\u00eda pensar en algunas tarjetas comod\u00edn que podr\u00edan usarse como coma.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

<\/a><\/p>\n

Consejos did\u00e1cticos<\/h2>\n

Finalidad did\u00e1ctica del juego<\/h3>\n

El juego pretende que los participantes adquieran una serie de competencias gramaticales:<\/p>\n

– darse cuenta de que una oraci\u00f3n se compone de varios elementos b\u00e1sicos,
\n– asimilar que las distintas partes de la oraci\u00f3n (sintagmas) cumplen unas funciones espec\u00edficas,
\n– identificar y nombrar los sintagmas y sus funciones, y
\n– averiguar cu\u00e1les son las funciones imprescindibles para formar una frase completa y correcta.<\/p>\n

El ambiente relajado del juego permite que los participantes empiecen a comentar su suerte, emitiendo observaciones meta-ling\u00fc\u00edsticas como \u00abNecesito un OBJETO \u00a1ya!\u00bb,\u00a0 \u00abO no, \u00a1otro SUJETO!\u00bb o \u00ab\u00a1Ya ver\u00e1s en cuanto pille un VERBO!\u00bb, demostrando que est\u00e1n asimilando
\nlas denominaciones gramaticales.
\nAs\u00ed mismo, se van dando cuenta de varios factores:
\n– cu\u00e1les de las funciones son imprescindibles para formar una frase completa,
\n– y cu\u00e1les son los sintagmas que les permiten alargar considerablemente la oraci\u00f3n.
\nEs aconsejable fomentar los comentarios sobre estos \u00abdescubrimientos\u00bb durante el juego, y as\u00ed asegurarse de que todos los jugadores tomen conciencia del \u00abtruco\u00bb y tengan las mismas oportunidades de \u00e9xito.<\/p>\n

Las preguntas<\/em> asociadas a cada funci\u00f3n sint\u00e1ctica pretenden ayudarles a los ni\u00f1os a recordar, en la pr\u00e1ctica de la clase de lengua, las nociones conceptuales adquiridas durante el juego, es decir: que dispongan de estas herramientas concretas y utilicen las preguntas respectivas a la hora de analizar una frase en la clase de alem\u00e1n.<\/p>\n

El juego habr\u00e1 cumplido su funci\u00f3n cuando cada participante tenga una idea m\u00e1s clara y concreta acerca de las nociones sint\u00e1cticas que antes parec\u00edan tan abstractas.<\/p>\n

\n
Para jugar a LA FRASE M\u00c1S LARGA en espa\u00f1ol<\/a>, ve a
\nhttps:\/\/reflejarte.es\/la-frase-mas-larga-juego-divertido-para-aprender-gramatica-espanola\/<\/h6>\n
\n

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  La frase m\u00e1s larga   Juego de cartas motivador para la comprensi\u00f3n sint\u00e1ctica y entrenar los complementos verbales   Descripci\u00f3n y reglas del juego \u00bfEs correcta mi frase? \u00bfC\u00f3mo me ayudan las infos en cada tarjeta? Ejemplos de frases correctas Descargar las cartas Criterios para crear cartas adicionales Consejos…<\/p>\n

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