{"id":999,"date":"2018-08-07T18:37:57","date_gmt":"2018-08-07T16:37:57","guid":{"rendered":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/?p=999"},"modified":"2023-11-12T18:07:34","modified_gmt":"2023-11-12T17:07:34","slug":"anfaengerlied-das-ist-gross-und-das-ist-klein","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/anfaengerlied-das-ist-gross-und-das-ist-klein\/","title":{"rendered":"Dynamisches Anf\u00e4ngerlied mit Gesten, Bildern + Aktivit\u00e4ten „Das ist gro\u00df und das ist klein“"},"content":{"rendered":"

Letzte Aktualisierung: 12.11.2023<\/span>\"auf<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\"GESTE:<\/p>\n

Dynamisches Anf\u00e4ngerlied
\nmit Gesten, Bildmaterial und Aktivit\u00e4ten<\/h1>\n

\u00a0 „Das ist gro\u00df und das ist klein“<\/em><\/h1>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

‚Das ist gro\u00df und das ist klein‘ ist ein dynamisches Lied, das den Grundwortschatz an Adjektiven bzw. einfache Basisstrukturen ein\u00fcbt und gleichzeitig dem Spiel- und Bewegungsdrang der Vorschulkinder entgegenkommt.
\nEs l\u00e4sst sich beliebig erweitern mit neuem Vokabular – man muss nur die geeigneten Reimpaare finden.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Lied<\/a>

Das ist gro\u00df und das ist klein – illustriertes Lied<\/p><\/div>\n

Das ist gro\u00df und das ist klein (Strophen 1-3)<\/a>\u00a0 als pdf downloaden<\/p>\nhttps:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/Das-ist-gross-und-das-ist-klein-Teil-1.mp3<\/a><\/audio>\n

Lied ‚Das ist gro\u00df und das ist klein‘ (Teil 1) aus: Sing mit! Didaktische Kinderlieder zum Deutschlernen von reflejarte.es\/DeutschamStrand<\/p>\n

 <\/p>\n

Text und Gestik (Strophen 1-3)<\/p>\n

Das ist gro\u00df\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 (gro\u00dfen Kreis mit den Armen bilden)\"GESTE:<\/a>
\nund das ist klein,\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 (Geste mit Daumen und Zeigefinger)
\ndas mein Arm\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 (Arm heben)
\nund das mein Bein.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 (Bein heben)
\nDas ist dunkel, \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0 (Augen bedecken)
\ndas ist hell.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 (H\u00e4nde strahlenf\u00f6rmig \u00f6ffnen, zum Licht\/Sonne zeigen)
\nDas ist langsam,\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 (schleichend bewegen)
\ndas ist schnell.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (rennende Bewegung)<\/p>\n

Das ist hoch\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (sich nach oben recken)
\nund das ist tief.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 (sich tief b\u00fccken)
\nDas ist gerade, \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 (Arme horizontal ausbreiten)
\ndas ist schief.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (ausgebreitete Arme schr\u00e4gstellen )
\nDas ist Haar \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (Haare ber\u00fchren)
\nund das ist Haut.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 (Haut zwischen Daumen und Zeigefinger nehmen)
\nDas ist leise, \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (leise singen, Geste f\u00fcr pssst)
\ndas ist laut.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 (bei ‚laut‘\u00a0 sehr laut singen)<\/p>\n

Das ist traurig, \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (trauriges Gesicht ziehen, Tr\u00e4nen simulieren, schn\u00fcffeln)
\ndas ist froh.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (lachendes Gesicht zeigen, breit grinsen)\"GESTE<\/a>
\nDas mein Bauch \u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 (auf Bauch zeigen)
\nund das mein Po. \u00a0\u00a0\u00a0 (auf Po zeigen)
\nDas ist weit\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (Gesten der Entfernung)
\nund das ist nah. \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (Handfl\u00e4che direkt vor die Nase halten)\"Geste<\/a>
\nIch bin hier \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (auf sich selber deuten, dann auf den Boden vor den F\u00fc\u00dfen)
\nund du bist da!\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (auf Gegen\u00fcber zeigen und dann auf den Boden vor seinen
\nF\u00fc\u00dfen)<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Unsere Version f\u00fcr den Vorschulunterricht DaF
\nArbeitsbl\u00e4tter, Spielkarten und spielerische Aktivit\u00e4ten<\/h2>\n

 <\/p>\n

Das Lied ist sehr geeignet f\u00fcr Kleinkinderkurse, in denen rein spielerisch Deutsch gelernt wird. Da die Kinder noch nicht lesen k\u00f6nnen, nutzen sie die Bilder als Stimulus und Ged\u00e4chtnisst\u00fctze.<\/p>\n

Darum ben\u00fctzen wir im Deutschunterricht mit Vorschulkindern gr\u00f6\u00dfere, selbstgezeichnete Bilder an Stelle der obigen Illustrationen und Fotos, ohne Text.<\/p>\n

\"DaF-Lied<\/a>DaF-Lied ‚Das ist gross und das ist klein‘ – Strophe 1
\nBewegungslied f\u00fcr den Deutschunterricht im Vorschul- und Grundschulalter – Bildmaterial<\/h5>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

AKTIVIT\u00c4TEN<\/h2>\n

K\u00e4rtchen<\/strong> mit denselben Bildern setzen wir f\u00fcr diverse Aktivit\u00e4ten<\/strong> ein, vor allem auch f\u00fcr Such-, Bewegungs- und Gestikspiele. Hier einige Vorschl\u00e4ge:<\/p>\n

Phase 1<\/strong>
\nH\u00f6ren – Erkennen – Benennen<\/p>\n

\u00b7 Bild in Gruppenarbeit finden:<\/em>
\nLehrer nennt ein Wort\u00a0(sp\u00e4ter auch Sch\u00fcler mit guter Aussprache). Alle Kinder zeigen auf die entsprechende Karte und wiederholen das Wort (Erkennen des Lautbildes, Verkn\u00fcpfung mit Konzept und \u00dcbung der Aussprache).<\/p>\n

\u00b7 Bild individuell finden:<\/em>
\njedes Kind hat einen Satz der K\u00e4rtchen, hebt die vom Lehrer genannte Karte hoch und alle zusammen wiederholen den Ausdruck (Laute identifizieren und mit Konzept verbinden,\u00a0 Aussprache festigen)<\/p>\n

\u00b7 Bild benennen:<\/em>
\nLehrer (oder Sch\u00fcler reihum) zeigt eine Karte und alle benennen das Bild (Konzept-Laut-Verkn\u00fcpfung festigen und Aussprache trainieren)<\/p>\n

\u00b7 Memory spielen und selbst\u00e4ndig die Bilder benennen (2 Kartens\u00e4tze pro Spielgruppe):<\/em>
\nBeim Umdrehen jeder Karte ist unbedingt der korrekte Ausdruck zu nennen.
\nDie Kinder ‚mogeln‘ beim Memory\u00a0 gerne und erkennen die Abbildungen durch das Papier hindurch:\u00a0 das ist kein Problem, denn es geht ja nicht ums Gewinnen, sondern darum, das Vokabular zu festigen und die Kinder mit dem Spiel zum Sprechen anzuregen<\/p>\n

– Gestikspiele:
\n\u00b7 Pantomime:<\/em>
\nein Wort wird genannt, und die Kinder machen die entsprechende Geste, die sie aus dem Lied kennen.<\/p>\n

\u00b7 Gesten erraten:<\/em>
\neiner zeigt eine aus dem Lied bekannte Geste, die anderen erraten das Wort.<\/p>\n

 <\/p>\n

Phase 2<\/strong>
\nH\u00f6ren – Sprechen – Erkennen – Bezeichnen – Transfer \/ bewegte Suchspiele mit Input:<\/p>\n

\u00b7 K\u00e4rtchen bringen:<\/em>
\nEin Karten-Set wird in Zusammenarbeit mit den Sch\u00fclern in verschiedenen Ecken des Raumes verteilt; dabei werden die Bezeichnungen wiederholt. (Bei mehr als 5 Kindern das Spiel in mehreren Kleingruppen durchf\u00fchren bzw. von jedem Bild gen\u00fcgend Karten ausdrucken und verteilen, damit nicht nur ein Kind st\u00e4ndig das Erfolgserlebnis hat. )
\nDer Lehrer\u00a0 bzw. danach der jeweilige Gewinner (oder reihum ein anderes Kind, etc.) nimmt die oberste Karte vom Stapel eines zweiten, verdeckt liegenden Kartensets, betrachtet sie ‚heimlich‘ und nennt den Ausdruck auf Deutsch.
\nAlle anderen Kinder schw\u00e4rmen aus, um das entsprechende K\u00e4rtchen zu finden und herzubringen: hierbei muss das Kind das Geh\u00f6rte mit einem Konzept verbinden und sich erinnern bzw. erkennen, wo das dazugeh\u00f6rige Bild liegt.
\nBeim Abgeben der Karte muss immer der entsprechende Ausdruck korrekt gesagt werden; bringt das Kind eine falsche Karte, werden beide Konzepte individuell wiederholt.<\/p>\n

Bei allen Spielen mit m\u00fcndlichem Input durch verschiedene Sprecher wird u.A. das Geh\u00f6r geschult, weil die Kinder die deutschen Phoneme in der Produktion unterschiedlicher Mitspieler erkennen m\u00fcssen.<\/p>\n

\u00b7 diverse Gegenst\u00e4nde mit einem Konzept verkn\u00fcpfen:<\/em>
\nIn dieser Variante m\u00fcssen Sachen gefunden werden, die die genannte\/gezeigte Eigenschaft besitzen (schwer: Stein, Tasche, Wasserflasche…; leicht: Papier, Feder, …)
\nVerschiedene Gegenst\u00e4nde, die mit den gelernten Adjektiven beschrieben werden k\u00f6nnen, werden in Zusammenarbeit mit den Sch\u00fclern rundherum im Raum verteilt; dabei werden die Bezeichnungen wiederholt. (Bei gr\u00f6sseren Gruppen empfiehlt es sich, das Spiel in mehreren Kleingruppen durchf\u00fchren bzw. zu jeder Charakteristik gen\u00fcgend Objekte zu verteilen, damit nicht immer nur dieselben schnell reagierenden Kinder Erfolgserlebnisse haben.)<\/p>\n

Der Lehrer bzw. danach reihum ein anderes Kind nimmt die oberste Karte vom Stapel des umgekehrt liegenden Kartensets, betrachtet sie verdeckt und nennt den Ausdruck laut und verst\u00e4ndlich auf Deutsch.
\nAlle anderen Kinder schw\u00e4rmen aus, um zu einem entsprechenden Gegenstand zu gelangen. Sie bleiben an Ort und Stelle stehen und heben ihn hoch (oft mehrere Kinder gleichzeitig). Dann wird verglichen, ob die genannte Eigenschaft zutrifft.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00b7 Ratespiele mit Gegenst\u00e4nden:<\/em><\/p>\n

– „Das ist gro\u00df oder klein?“ – „Gro\u00df.“\/ „Klein.“
\n(Die Kinder m\u00fcssen zwischen Vorgaben entscheiden und den Ausdruck richtig wiederholen: ‚oder‘-Fragen haben den Vorteil, dass das gew\u00fcnschte Wort in der Antwort ausgesprochen werden muss.)<\/p>\n

– „Das ist gro\u00df?“ – „Ja[, das ist gro\u00df].“\/ „Nein[, das ist klein].“
\n(Hier wird nur eine Option vorgegeben und das Kind muss eventuell selbst\u00e4ndig den Gegensatz finden.
\nIm Allgemeinen haben die ‚ja\/nein‘-Fragen den Nachteil, dass die Antwort sich meist nur auf die Bejahungs- bzw. Verneinungspartikel beschr\u00e4nkt, weil wir beim Sprechen der nat\u00fcrlichen Tendenz folgen, so \u00f6konomisch wie m\u00f6glich zu reagieren: nur sehr kommunikativ veranlagte Personen geben freiwillig einen kompletten Satz zur Antwort, besonders, wenn diese affirmativ ist.
\nDarum empfiehlt es sich, ein sichtlich unzutreffendes Adjektiv vorzuschlagen, um so den Widerspruch der Kinder hervorzurufen und sie dazu zu veranlassen, die korrekte Beschreibung auszusprechen.
\nDiese motivierte ‚Protestreaktion‘ erweckt man auch, indem man in spielerischer Weise eine ganz offensichtlich falsche Behauptung aufstellt: z.B. auf ein winziges Objekt deutet und dazu behauptet „Das ist GROSS!!!“)<\/p>\n

– „Was ist klein?“ – „Das da!“
\n(Die Kinder m\u00fcssen das Konzept verstehen -sowie die WAS-Frage-\u00a0 und dann das Adjektiv richtig einem oder mehreren im Raum verteilten Gegenst\u00e4nden zuordnen.
\nHier beziehen sie ihr Vorwissen in die Verarbeitung der Frage ein. Sie brauchen dazu den Namen des Gegenstandes nicht zu kennen, es gen\u00fcgt, auf ihn zu zeigen und „Das da!“ zu sagen. )<\/p>\n

– „Wie ist das?“ – „Gro\u00df!“\u00a0 – „Schnell!“ – „Rot.“ …
\n(Bei dieser Frage nach dem WIE einer Sache k\u00f6nnen die Kinder selbst\u00e4ndig alle ihnen bekannten Adjektive anbringen, die zu dem Objekt passen.)<\/p>\n

\u2013 \u201cMein Ding ist \u2026\u201d
\n(Hier handelt es sich um eine einfache Version des Spiels ‚Ich sehe was, was du nicht siehst…‘.
\nEin Spieler w\u00e4hlt (in Gedanken) einen der herumstehenden Gegenst\u00e4nde aus.
\nDann beschreibt er ihn seinen Mitspielern mit mindestens 2 Adjektiven „Mein Ding ist klein und schnell.“\u00a0 Die Mitspieler heben die Hand und geben ihre Antwort, wenn sie an an der Reihe sind: \u201cDas da! Das ist schnell und klein.\u201d Wer richtig geraten hat, schl\u00e4gt das n\u00e4chste R\u00e4tsel vor.
\nUm Streitigkeiten und Chaos in der Reihenfolge zu vermeiden, kann man dabei die Regeln vom ‚Quizsessel‘<\/a> anwenden.)<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00b7 Gegensatz- bzw. Paare-Spiel:<\/em>
\nHierbei m\u00fcssen die K\u00e4rtchenpaare, wie sie aus dem Lied bekannt sind, zusammengebracht werden: Paare wie Arm und Bein<\/em> oder Gegens\u00e4tze wie schnell und langsam<\/em>.
\nHier k\u00f6nnen die Spiele der Phase 1 wiederholt werden, nur dass nun auch immer das jeweilige Paar bzw. Gegenteil zur richtigen Antwort geh\u00f6rt.
\nMan darf dabei allerdings nicht vergessen, dass die F\u00e4higkeit, Gegens\u00e4tze zu zu erkennen, ein gewisses Ma\u00df an Abstraktion erfordert und bei kleineren Kindern oft noch nicht sehr entwickelt ist.
\nAuch ist zu bedenken, dass Vorschulkinder manche Begriffe noch nicht richtig verstehen: z.B. die\u00a0Konzepte ‚gerade‘ und ’schief‘ sind eher abstrakt und werden mit diesen Spielen bei manchen erst einmal einge\u00fcbt.
\nZum Transfer werden wieder reelle Gegenst\u00e4nde gezeigt und beschrieben, bzw. verteilt und gesucht.<\/p>\n

\"DaF-Lied<\/a>DaF-Lied ‚Das ist gross und das ist klein‘ – Strophe 2 –
\nBewegungslied f\u00fcr den Deutschunterricht im Vorschul- und Grundschulalter – Bildmaterial<\/h5>\n

 <\/p>\n

\"DaF-Lied<\/a>DaF-Lied ‚Das ist gross und das ist klein‘ – Strophe 3 –
\nBewegungslied f\u00fcr den Deutschunterricht im Vorschul- und Grundschulalter – Bildmaterial<\/h5>\n

 <\/p>\nhttps:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/Das-ist-heiss-und-das-ist-kalt-Teil-2.mp3<\/a><\/audio>\n

Lied ‚Das ist gro\u00df und das ist klein‘ (Teil 2) aus: Sing mit! Didaktische Kinderlieder zum Deutschlernen von reflejarte.es\/DeutschamStrand<\/p>\n

 <\/p>\n

Texte + Gestik (Strophen 4 + 5)<\/p>\n

\"DaF-Lied<\/a>DaF-Lied ‚Das ist gross und das ist klein‘ – Strophe 4 – Bewegungslied f\u00fcr den Deutschunterricht im Vorschul- und Grundschulalter – Bildmaterial<\/h5>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \"kalt,\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/a>\"neu!\"<\/a><\/p>\n

Das ist hei\u00df\u00a0<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (Geste f\u00fcr Luft zuf\u00e4cheln, pusten )\"d\u00fcnn\"<\/a>
\nund das ist kalt.<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (Geste f\u00fcr Frieren)
\nDas ist neu <\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 (Finger beider H\u00e4nde wie Sterne spreizen)
\nund das ist alt.<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (Haltung wie alter, gebrechlicher Mensch)\"vor,<\/a>
\nDas ist d\u00fcnn <\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (kleinen Finger hochhalten\/schmale Figur andeuten)
\nund das ist dick.<\/strong>\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 (dicke, beh\u00e4bige Figur andeuten)
\nDas ist vor <\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (mit dem Zeigefinger nach vorne zeigen, vorw\u00e4rts gehen)\"zur\u00fcck,<\/a>
\nund das zur\u00fcck.<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (mit dem Daumen nach hinten zeigen, r\u00fcckw\u00e4rts gehen)<\/p>\n

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Das ist voll<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 (mit beiden H\u00e4nden eine Schale bilden)
\nund das ist leer.<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 (‚Schale‘ \u00f6ffnen)
\nDas ist leicht <\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 (langsamen Fall einer Feder simulieren)
\nund das ist schwer.<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0 (Gewicht heben simulieren)
\nDas ist nass \u00a0\u00a0<\/strong>\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 (triefende H\u00e4nde simulieren)
\nund das ist trocken.<\/strong>\u00a0\u00a0 (Schirm aufspannen)
\nDas sind Schuhe,<\/strong> \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (auf Schuhe zeigen)
\ndas sind Socken.<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 (auf Socken zeigen)<\/p>\n

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\"DaF-Lied<\/a>DaF-Lied ‚Das ist gross und das ist klein‘ – Strophe 5 – Bewegungslied f\u00fcr den Deutschunterricht im Vorschul- und Grundschulalter – Bildmaterial<\/h5>\n

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TEXT (alle Strophen)<\/p>\n

Das ist gro\u00df und das ist klein,
\ndas mein Arm und das mein Bein.
\nDas ist dunkel, das ist hell.
\nDas ist langsam, das ist schnell.<\/p>\n

Das ist hoch und das ist tief.
\nDas ist gerade, das ist schief.
\nDas ist Haar und das ist Haut.
\nDas ist leise, das ist laut.<\/p>\n

Das ist traurig, das ist froh.
\nDas mein Bauch und das mein Po.
\nDas ist weit und das ist nah.
\nIch bin hier und du bist da!<\/p>\n

Das ist hei\u00df und das ist kalt,
\ndas ist neu und das ist alt.
\nDas ist d\u00fcnn und das ist dick.
\nDas ist vor und das zur\u00fcck.<\/p>\n

Das ist voll und das ist leer,
\ndas ist leicht und das ist schwer.
\nDas ist nass und das ist trocken.
\nDas sind Schuhe, das sind Socken.<\/p>\n

 <\/p>\nhttps:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/Das-ist-gross-und-das-ist-klein-Teil-12.mp3<\/a><\/audio>\n

Lied ‚Das ist gro\u00df und das ist klein‘ (Teil 1+2) aus: Sing mit! Didaktische Kinderlieder zum Deutschlernen von reflejarte.es\/DeutschamStrand<\/p>\n

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Mehr Aktivit\u00e4ten mit Gesten:
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