{"id":2365,"date":"2020-02-23T13:58:27","date_gmt":"2020-02-23T12:58:27","guid":{"rendered":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/?p=2365"},"modified":"2023-10-28T17:18:38","modified_gmt":"2023-10-28T15:18:38","slug":"memory-der-koerper-spielkarten-arbeitsblaetter-zum-ausdrucken_mi-cuerpo-en-aleman-fichas-imprimir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/memory-der-koerper-spielkarten-arbeitsblaetter-zum-ausdrucken_mi-cuerpo-en-aleman-fichas-imprimir\/","title":{"rendered":"Memory „Mein K\u00f6rper“ \u00b7 Spielkarten\/Arbeitsbl\u00e4tter zum Ausdrucken"},"content":{"rendered":"

Letzte Aktualisierung: 28.10.2023<\/span>\"auf<\/a><\/p>\n

Memory-Spiel „Mein K\u00f6rper“<\/h1>\n

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\"Der<\/a>Die 16 farbigen Bildkarten zum Thema „K\u00f6rper“ lassen sich vielseitig einsetzen:
\n– als Spielkarten f\u00fcr Memory- und Kartenspiele
\n– als Quizkarten f\u00fcr Wortschatzarbeit
\n– als Arbeitskarten f\u00fcr Bewegungsspiele
\n– als Felderkarten f\u00fcr das ‚W\u00f6rterspiel‘
\n– als Stimuli f\u00fcr Akkusativspiele
\n– usw. …
\nSie sind sowohl f\u00fcr Vorschul- als auch Grundschulkinder geeignet.<\/p>\n

Tipps zum Einsatz in Grundschulkursen<\/h2>\n

Sie k\u00f6nnen auch in Graut\u00f6nen ausgedruckt werden, falls die Sch\u00fcler die Genushinweise (Farben: der, den <\/span>bzw. mein,en<\/span>; das\u00a0<\/span> bzw. mein<\/span>; die\u00a0 <\/span>bzw. meine <\/span>) selbst anbringen sollen (farbiger Punkt oder Umrandung etc.).<\/p>\n

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Tipps zum Einsatz in Kleinkinderkursen<\/h2>\n

F\u00fcr Kleinkinder, die nicht<\/strong> in einer deutschsprachigen Umgebung aufwachsen, ist es meist angebrachter, nur mit dem unbestimmten Artikel ein\/eine bzw. den Possessivartikeln mein\/meine und dein\/deine zu arbeiten, und die Komplikationen der Genera sowie des Akkusativs vorl\u00e4ufig zu ignorieren.
\nEs ist illusorisch zu glauben, dass Kinder -und seien sie noch so jung- grammatische Details ganz automatisch „aufsaugen“: nur wenn ein Kleinkind eine bestimmte Struktur unz\u00e4hlige<\/strong> Male geh\u00f6rt und selbst benutzt hat (und auch entsprechend best\u00e4tigt oder korrigiert wurde), kann man von einer nat\u00fcrlichen, spontanen Assimilation ausgehen.
\nKinder, die zweimal w\u00f6chentlich einen Sprachkurs besuchen (und deren Muttersprache keine oder h\u00f6chstens 2 Genera kennt), haben bereits schon Schwierigkeiten dabei, den Unterschied zwischen ‚mein‘ und ‚meine‘ zu h\u00f6ren<\/strong>…
\nNormalerweise nimmt man nur bereits bekannte Ph\u00e4nomene bewusst wahr – Unbekanntes dagegen h\u00f6rt<\/strong> man meistens nicht einmal!<\/p>\n

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Spielvorschl\u00e4ge<\/h1>\n

Kartenspiele<\/h2>\n

\"Memory<\/h2>\n

Zum Memory-Spielen<\/strong><\/span> werden die Bilder zweimal ausgedruckt und ausgeschnitten.<\/p>\n

Es macht nichts, wenn die Kinder die Bilder von der R\u00fcckseite her erkennen k\u00f6nnen, es geht schlie\u00dflich haupts\u00e4chlich darum, jeweils beim Aufdecken die richtige Bezeichnung zu sagen.
\nBeispiel [Vorschulalter]:
\nSpieler A: „Mein Kopf … \u00a0 und\u00a0\u00a0 …\u00a0 mein Kopf! Ich habe ein Paar! Du bist dran.“
\nSpieler B: „Mein Bein\u00a0 …\u00a0 und\u00a0\u00a0 … mein Arm. Oh, falsch. Du bist dran.“<\/p>\n

[Grundschulalter: Wenn schon mit dem bestimmten Artikel bzw. Akkusativ gearbeitet wird, werden die Dialoge entsprechend angepasst.]<\/p>\n

\n

Die Karten eignen sich f\u00fcr diverse Kartenspiele<\/strong><\/span> wie ‚Schwarzer Peter‘ oder ‚Duett‘ .
\nDUETT wird genau so gespielt wie das bekannte Quartettspiel, aber auf Zweierbasis:
\ndie Spieler sammeln Karten-Paare mit Hilfe von Forderungen an die Mitspieler.
\nBeispieldialog [Vorschule]:
\nKind A : „B, Gib mir bitte ‚ein Auge‘ !“
\nKind B: „Ich habe das nicht. Ich bin dran.“\u00a0\u00a0\u00a0 bzw. „Hier, ‚ein Auge‘. “
\nKind A legt ab und sagt: “ Ich habe ein Paar: ‚ein Auge‘ und ‚ein Auge‘!“<\/p>\n

[Grundschule: Wenn schon mit bestimmtem Artikel gearbeitet wird, sagen die Kinder „Ich habe ein Paar:\u00a0 ‚der Arm‘ und ‚der Arm‘!“,\u00a0 bzw. mit Akkusativ: „Ich habe den Arm und den Arm.“\u00a0 ]<\/p>\n

\n

Beim Spiel SCHWARZER PETER geht es darum, reihum beim Nachbarspieler eine Karte zu ziehen und die dabei gesammelten Paare abzulegen (“ Ich habe ein Paar: ‚ein Mund‘ und ‚ein Mund‘!“).
\n[Grundschule: Wenn der Akkusativ mitge\u00fcbt werden soll, sagen die Spieler:\u00a0 “ Ich habe\u00a0 ‚den<\/strong>\/einen<\/strong> Mund‘ und ‚den<\/strong>\/einen<\/strong> Mund‘!“.]
\nAllerdings gibt es eine<\/strong> Karte, die keinen Gegenpart hat: der „Schwarze Peter“.
\nWer am Schluss den Schwarzen Peter hat, verliert (oder muss vielleicht eine Aufgabe erf\u00fcllen…)
\nAuch hier schadet es bei kleineren Kindern nicht, wenn die Bilder etwas durchscheinen: die Tatsache, dass sie eine gew\u00fcnschte Karte erkennen k\u00f6nnen, motiviert sie, vermeidet Frustrationen und verk\u00fcrzt die Spielzeit.
\nWichtig: auf jeden Fall muss es eine Karte ohne Gegenst\u00fcck geben: entweder wird eine Extrakarte hinzugef\u00fcgt oder eine der Karten muss zu Beginn f\u00fcr alle sichtbar aus dem Spiel genommen werden.<\/p>\n

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Bewegungsspiele<\/h2>\n

\"Der<\/a>Kleine Kinder brauchen viel Bewegung, darum ist es immer praktisch, intellektuelle Aufgaben mit motorischen Aktivit\u00e4ten zu koppeln. Mit einem solchen Bewegungsspiel<\/strong><\/span> l\u00e4sst sich z.B. neuer Wortschatz<\/strong> trainieren:<\/p>\n

1) Die Quiz-Sessel-Variante<\/a> bringt m\u00e4\u00dfige Bewegung in ein Vokabel-Ratespiel<\/strong> und \"Stuhlreiheerm\u00f6glicht es auch langsamen Mitspielern, erfolgreich am Quiz<\/strong> teilzunehmen [beide Altersgruppen]<\/p>\n

2) Karten jagen<\/strong> (f\u00fcr eine kleine Gruppe von maximal 8 Kindern):
\nIn dieser Variante wird ein Bildersatz weniger gebraucht als es Mitspieler gibt. Einer dieser Kartens\u00e4tze bleibt beim ‚Quizmaster‘, die \u00fcbrigen Karten werden auf der gegen\u00fcberliegenden Zimmerseite verteilt, d.h. es gibt jeweils einen Konkurrenten mehr als Antwortkarten.
\nDer ‚Quizmaster‘ (unterst\u00fctzt vom Lehrer) deckt die oberste Karte von seinem Sto\u00df auf und verlangt z.B. „Ein Ohr“.
\nAlle anderen Mitspieler wiederholen zusammen „ein Ohr, ein Ohr….“\u00a0 und laufen dabei von der Startlinie zu den (geordnet oder bunt gemischt verteilten) Bildkarten, w\u00e4hlen eine entsprechende davon aus, kommen zur\u00fcck und geben sie beim Quizmaster ab und antworten auf die Frage „Was ist das?“:\u00a0 „Ein Ohr!“.
\nFalsche Karten werden wieder zur\u00fcckgebracht und eine richtige daf\u00fcr geholt. Das Kind, das keine richtige Karte ergattert hat, ist der neue Quizmaster.<\/p>\n

3) Wo ist dein … ?<\/strong> \u00a0\u00a0 (f\u00fcr mehrere Gruppen zu je 2 Mitspielern):
\nJedes Spielerpaar bekommt einen doppelten Bildersatz von mindestens 6 Begriffen.
\nDas Kind mit gr\u00f6\u00dferer Sprech-Erfahrung sitzt auf einem Quizmaster-Stuhl und bekommt einen der Kartens\u00e4tze in die Hand; das 2. Kind verteilt seinen Bildersatz offen auf dem Boden oder einem Tisch in gewisser Entfernung (2-4 m).
\nNun verlangt das Quizmaster-Kind einen Begriff:\u00a0 „Wo ist dein Bein?“
\nKind 2 eilt zu seinen Karten, w\u00e4hlt die richtige Karte aus, bringt sie zu seinem Quizmaster und sagt: „Hier, mein Bein!“.
\nHat es die richtige Karte gebracht, bekommt es beide Bilder in seine Ablage (Quiz-Kiste mit seinem Namen), sonst sagt der ‚Quizmaster‘: „Nein. Das ist dein … ! Wo ist dein BEIN!“ und Kind 2 muss das Bild zur\u00fcckbringen und es noch einmal versuchen.
\nDie Kinder k\u00f6nnen sich auch als Quizmaster abwechseln, je nachdem, welche Spielregeln zu Beginn abgemacht wurden.<\/p>\n

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Brettspiele<\/h3>\n

\"Spielplan<\/h3>\n

Das W\u00f6rterspiel<\/strong><\/span><\/a> eignet sich besonders f\u00fcr den Privatunterricht oder Minigruppen von maximal 2-3 Sch\u00fclern. Es kann zum Festigen des Vokabulars<\/em> bzw. auch zum \u00dcben des Genus,\u00a0 der definiten und indefiniten Artikel bzw. auch der Pluralformen (verdoppelte Bilder, oder markiert mit „x 2“, etc )\u00a0 eingesetzt werden:<\/p>\n

F\u00fcr dieses Brettspiel wird ein doppelter Bildersatz ben\u00f6tigt (hierzu empfiehlt es sich, jeweils 16 Bildkarten auf 1 A4-Seite auszudrucken. Diese kleineren K\u00e4rtchen werden ausgeschnitten und willk\u00fcrlich auf einen Spielplan (Karton im A3-Format) verteilt (geheftet\/geklebt), auf dem vorher der Spielweg aufgezeichnet wurde: eine lange Linie in Zickzack-, Kreis- oder Spiralform (siehe das W\u00f6rterspiel<\/a>).\u00a0 \"Spielplan
\nDie Spieler bewegen sich je nach gew\u00fcrfelter Zahl in Richtung Ziel. Sie landen auf einem Feld, benennen das abgebildete K\u00f6rperteil („Das ist ein,e\u00a0 X.<\/em>“ ) und suchen das Gegenst\u00fcck („Wo ist noch ein,e\u00a0 X?<\/em> “ ). Dann springt die Figur auf das zweite Feld -vorw\u00e4rts oder r\u00fcckw\u00e4rts. Wer zuerst direkt<\/strong> auf<\/strong> dem Ziel landet, hat gewonnen, wer durch das Ziel l\u00e4uft, spielt weiter (vom Start an). Gewinner kann auch sein, wer zuerst\u00a0 3 Durchl\u00e4ufe absolviert hat.<\/p>\n

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Weitere Beitr\u00e4ge zum Thema<\/h2>\n

Auge, Auge, Nase, Mund – wir malen ein M\u00e4nnlein<\/a><\/p>\n

Vokabeltrainer K\u00d6RPER<\/a><\/p>\n

Das W\u00f6rterspiel<\/a><\/p>\n

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