{"id":1735,"date":"2023-09-29T17:36:28","date_gmt":"2023-09-29T15:36:28","guid":{"rendered":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/?p=1735"},"modified":"2024-03-24T13:13:21","modified_gmt":"2024-03-24T12:13:21","slug":"der-laengste-satz-kartenspiel-deutsche-syntax-juego-de-cartas-sintaxis-alemana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/der-laengste-satz-kartenspiel-deutsche-syntax-juego-de-cartas-sintaxis-alemana\/","title":{"rendered":"Der l\u00e4ngste Satz – motivierendes Kartenspiel zum Erkennen von Satzteilen (Syntagmen)"},"content":{"rendered":"

Letzte Aktualisierung: 24.03.2024<\/span>\"auf<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

<\/h2>\n

Der l\u00e4ngste Satz<\/h1>\n

\u00a0Ein lustiges Kartenspiel zum Grammatiklernen<\/h3>\n

\"Syntax-Kartenspiel<\/h2>\n

<\/h5>\n

Die Idee<\/h1>\n

Die meisten Deutschlernenden -deutsche Muttersprachler ebenso wie DaF-Sch\u00fcler- haben Schwierigkeiten, Satzbauteile zu erkennen und ihre Funktionen zu verstehen.
\nDie syntaktischen Elemente wie Subjekt<\/strong>, Verb<\/strong>, Objekt<\/strong>e und sonstige Erg\u00e4nzungen<\/strong> sind sehr abstrakt, und Konzepte wie Kasus\/F\u00e4lle (Akkusativ oder Dativ) sind fremdsprachigen Personen ohnehin gro\u00dfenteils unbekannt, weil sie in ihren Ausgangssprachen nicht vorkommen.<\/p>\n

Besonders Schulkinder haben damit gro\u00dfe Probleme.
\nHier hilft „Der l\u00e4ngste Satz“ weiter!
\nDas Kartenspiel \u00fcbt auf lustige Weise und mit einfachem Wortschatz die F\u00e4higkeit, grammatikalisch korrekte S\u00e4tze zu formen sowie die grammatischen Funktionen der Satzteile zu verstehen.<\/p>\n

Das Spiel ist sehr motivierend: je komplexer ein Satz, desto h\u00f6her die damit zu erreichende Punktzahl. Mit jedem zus\u00e4tzlichen Satzelement steigen die Punkte um ein Vielfaches!
\nUnd um zu gewinnen, muss man wohl oder \u00fcbel die „Zutaten f\u00fcr richtige S\u00e4tze“ n\u00e4her kennenlernen…<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Die Spielregeln<\/a>
\nIst mein Satz richtig?<\/a>
\nSpielkarten-Download<\/a>
\nDidaktische Hinweise<\/a><\/b><\/p>\n

<\/a><\/p>\n

Wie funktioniert \u00abDer l\u00e4ngste Satz\u00bb?<\/h3>\n

Ziel des Kartenspiels<\/h4>\n

Das Ziel des Spiels besteht darin, mit den Karten m\u00f6glichst lange S\u00e4tze zu bilden (korrekte<\/em> S\u00e4tze, nat\u00fcrlich).<\/strong>
\nJe l\u00e4nger die S\u00e4tze werden, desto besser.<\/strong>\u00a0 Am Ende des Spiels werden n\u00e4mlich die Punkte gez\u00e4hlt, die jeder Mitspieler mit seinen S\u00e4tzen erreicht hat. Und wer die meisten Punkte sammelt, hat gewonnen.<\/p>\n

Die Spiel-Teilnehmer<\/h4>\n

Teilnehmerzahl: am besten spielt es sich mit 2-4 Mitspielern<\/strong>.
\nDaf\u00fcr sollte man von jeder ‚Farbe‘<\/em> jeweils ca. 6-10 Karten ins Spiel geben, so dass alle Teilnehmenden die Chance haben, mindestens 2 oder 3 S\u00e4tze zu formen.
\nDie einzige Voraussetzung zum Mitspielen ist, einigerma\u00dfen lesen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Je nach Deutschkenntnissen<\/strong> der Spieler sind geeignete Karten zu w\u00e4hlen: f\u00fcr deutsche Muttersprachler k\u00f6nnen s\u00e4mtliche Karten problemlos verwendet werden.
\nBei DaF-Lernern, die z.B. den Akkusativ schon benutzen, aber den Dativ noch nicht kennen, kann man die Verben mit Dativ-Erg\u00e4nzung sowie die Dativ-Objekte (rot) einfach weglassen. (Siehe auch die didaktischen Hinweise<\/a> zur Kartenwahl bzw. zur Herstellung weiterer Spielkarten).<\/p>\n

 <\/p>\n

Spielregeln<\/h3>\n

Die Karten werden gut gemischt. Jede mitspielende Person bekommt zu Beginn 4 oder 5 Karten.
\nJeder Spieler h\u00e4lt seine Karten in der Hand, damit sie niemand sehen kann.
\nDie restlichen Karten werden in einem Stapel verdeckt auf den Tisch gelegt.<\/p>\n

Nun nimmt der erste Spieler die oberste Karte vom Stapel und \u00fcberpr\u00fcft, ob er schon gleich einen fertigen Satz ablegen kann (oder will).
\nM\u00f6chte er keinen Satz ablegen, sagt er „Du bist dran“ zur n\u00e4chsten Person.
\nDie ist dann an der Reihe und zieht die oberste Karte vom Stapel.<\/p>\n

Solange ein Spieler an der Reihe ist, darf er so viele S\u00e4tze vor sich ablegen, wie er kann und m\u00f6chte.
\nWICHTIG: ist ein Satz erst einmal abgelegt und als richtig anerkannt worden, darf er nicht mehr ver\u00e4ndert werden, sobald der n\u00e4chste Spieler ‚dran‘ ist und seine Karte vom Stapel abhebt.
\nEinmal abgelegte S\u00e4tze k\u00f6nnen nicht verl\u00e4ngert\u00a0 oder ver\u00e4ndert<\/span> werden, weder die eigenen noch die von Mitspielern<\/strong><\/em>.<\/p>\n

 <\/p>\n

Was ist die beste Strategie?<\/h4>\n

Je mehr Karten du in der Hand h\u00e4ltst, desto gr\u00f6\u00dfer sind deine Chancen, einen richtig langen<\/strong><\/em> Satz zu bilden! Das ist von Interesse, denn die Punktzahl steigt erheblich<\/strong><\/em> mit jedem zus\u00e4tzlichen Element.<\/p>\n

Aber nat\u00fcrlich hat das Sammeln auch sein Risiko<\/strong><\/em>: sobald ein<\/strong><\/em> Mitspieler ALLE seine Karten in korrekten S\u00e4tzen abgelegt hat, ist das Spiel zu Ende, und die Karten, die die Konkurrenten noch in der Hand halten, z\u00e4hlen als Minuspunkte<\/strong><\/em>!<\/p>\n

 <\/p>\n

Wie werden die Punkte gez\u00e4hlt?<\/h4>\n

Am Ende des Spiels m\u00fcsst ihr ausrechnen, wie viele Punkte jeder Teilnehmer erreicht hat. Und zwar so:<\/em>
\n<\/b><\/p>\n

Jeder abgelegte Satz wird unabh\u00e4ngig bewertet.
\nF\u00fcr die erste<\/strong> Karte<\/strong> <\/em>gibt es einen Punkt<\/strong><\/em>, f\u00fcr die zweite Karte<\/strong><\/em> gibt es zwei Punkte<\/strong><\/em>, f\u00fcr die dritte<\/strong><\/em> schon drei Punkte<\/strong><\/em> und so weiter…<\/p>\n

\"Syntax-Kartenspiel<\/p>\n

1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15 Punkte<\/em><\/b><\/p>\n

 <\/p>\n

Beispiele:
\nEin Satz aus 5 Karten, wie der im Bild oben, ist<\/p>\n

1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15 Punkte<\/em><\/b> wert.
\n<\/em><\/b><\/p>\n

Und ein Satz mit 7 Karten erh\u00e4lt<\/p>\n

1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7= 28 Punkte<\/em><\/b>!<\/em><\/p>\n

Wie ihr seht, lohnt es sich, recht lange S\u00e4tze zu bilden…
\nZum Schluss werden die Werte aller abgelegten S\u00e4tze eines Spielers zusammengerechnet, und von diesem Ergebnis werden seine Minuspunkte<\/em> abgezogen.
\nDie Minuspunkte sind die Summe aller Karten, die eine Person bei Spielende noch in der Hand h\u00e4lt!
\nWenn also z.B. jemand noch 3 Karten in der Hand hat, werden von seinen Pluspunkten<\/p>\n

1 + 2 + 3 = 6 Punkte <\/strong><\/em>abgezogen.<\/p>\n

Der Gewinner der Runde ist die Person, die die meisten Punkte erzielt hat.
\nAber nicht vergessen: mit deinen Freunden \u00fcber eure komischen S\u00e4tze<\/strong> zu lachen<\/strong> und <\/em>Spa\u00df <\/em> beim Spielen <\/em>zu haben<\/em> ist viel wichtiger als zu gewinnen!<\/p>\n

 <\/p>\n

Wer entscheidet, ob ein Satz richtig und g\u00fcltig ist?<\/h4>\n

Alle Spielteilnehmer entscheiden gemeinsam<\/strong><\/em>, ob ein abgelegter Satz ein grammatisch korrekter deutscher Satz ist.
\nDer Inhalt<\/em> darf verr\u00fcckt sein, aber die Form<\/em> muss stimmen!
\nIn Zweifelsf\u00e4llen k\u00f6nnt ihr eine au\u00dfenstehende Person befragen.
\nWenn sich ein Satz nicht gut „anh\u00f6rt“, stimmt wahrscheinlich irgendetwas nicht.
\nIn diesem Fall k\u00f6nnt ihr versuchen, dieselben Karten in einer anderen Reihenfolge anzuordnen.
\nHilft auch das nicht, dann ist der Satz vermutlich grammatikalisch falsch und darf so nicht abgelegt werden.<\/p>\n

Ist mein Satz korrekt und g\u00fcltig?<\/h3>\n

Hier k\u00f6nnt ihr \u00fcberpr\u00fcfen,
\nob der Satz alle notwendigen Elemente hat:<\/h4>\n

a) Der k\u00fcrzeste deutsche Satz <\/strong><\/em>ist ein <\/span>Befehl<\/span>, ein <\/span>Imperativ<\/span>.
\nEr kann aus einer einzigen Karte bestehen,
\n–<\/strong> einem Verb<\/span><\/strong><\/em>.<\/p>\n

***<\/strong>Die Verben in unserem Spiel, die als 1-Wort-Satz verwendet werden k\u00f6nnen, sind mit einem !<\/span><\/strong> Ausrufezeichen markiert. Das kennzeichnet sie als Imperativ der 2. Person Plural (= ihr<\/em>) , so wie wenn jemand zu euch sagt: „Kommt!“\u00a0\u00a0\u00a0 Dazu braucht man keine Subjekt-Karte: das Subjekt ist hier n\u00e4mlich im Verb enthalten.<\/p>\n

\"Syntax-Kartenspiel<\/p>\n

 <\/p>\n

b) Ein kurzer deutscher Satz braucht zumindest 2 Elemente<\/em><\/span><\/strong>, also 2 Karten in unserem Spiel.
\n– ein Subjekt<\/span><\/strong> und ein Verb<\/span><\/strong><\/em>
\nEs gibt Verben<\/span><\/strong><\/em>, die einfach nur ein Subjekt<\/strong><\/em> ben\u00f6tigen, um einen vollst\u00e4ndigen Satz zu bilden:<\/p>\n

Ich tanze<\/span><\/strong>. Du bastelst<\/span><\/strong>. Der Vampir bei\u00dft<\/span><\/strong>.<\/p>\n

***<\/strong>Auf den Verbkarten haben wir sie mit dem Symbol \u00d8<\/span><\/strong> gekennzeichnet (= das Verb braucht kein \u2205<\/span>bjekt<\/em>).
\nEin Beispiel:
\nEin Satz wie ‚Das Monster <\/strong><\/span>sieht<\/span><\/strong>‚ <\/span>ist vollst\u00e4ndig: „sehen<\/span>“ bedeutet hier n\u00e4mlich „sehen k\u00f6nnen = nicht blind sein<\/em>„. In diesem Satz ist sehen<\/span> ein Verb, das keine Erg\u00e4nzung<\/strong><\/em> ben\u00f6tigt (diese Verben nennt man intransitiv<\/em>).<\/p>\n

 <\/p>\n

c) Im Gegensatz dazu kann „sehen<\/span>“ auch „etwas<\/span><\/strong> sehen<\/em>“ oder „jemanden<\/span><\/em><\/strong> sehen<\/em>“ bedeuten.
\nDiese Bedeutung hat es aber nur, wenn es mit einer Erg\u00e4nzung<\/strong><\/em> (einem Akkusativ-Objekt<\/span><\/strong>) verwendet wird.
\nVerben, die mit einer Akkusativ-Erg\u00e4nzung kombiniert werden m\u00fcssen (oder k\u00f6nnen), haben wir mit A<\/span><\/strong> markiert. (Diese Verben nennt man transitiv.<\/em>)
\nDamit k\u00f6nnen wir schon l\u00e4ngere S\u00e4tze aus 3 Elementen<\/strong><\/em><\/span> produzieren!
\nSie brauchen
\n– ein Subjekt<\/strong><\/em>, ein Verb<\/span><\/strong><\/em> und ein Objekt<\/span><\/strong><\/em> (meistens im Akkusativ<\/span>),
\noder
\n– ein Subjekt<\/strong><\/em>, ein Verb<\/span><\/strong><\/em> und ein Objekt<\/span><\/strong><\/em> (manchmal im Dativ<\/span>).<\/p>\n

***<\/strong>Diese Verben sind mit A<\/span><\/strong> (f\u00fcr A<\/strong>kkusativ<\/span>-Erg\u00e4nzung) ODER<\/strong> mit D<\/span><\/strong> (f\u00fcr D<\/strong>ativ<\/span>-Erg\u00e4nzung) markiert.<\/p>\n

Viele Verben brauchen<\/strong> diese Erg\u00e4nzung <\/strong>(das Objekt<\/span><\/strong>) unbedingt<\/em><\/strong>, damit der Satz \u00fcberhaupt sinnvoll ist.
\nSo z. B.: etwas<\/span> holen<\/span>
\n„Das Monster holt“\u00a0 ist kein<\/em> vollst\u00e4ndiger Satz, da das Verb ‚holen<\/em>‚\u00a0 zumindest eine<\/em> Erg\u00e4nzung<\/strong> braucht:\u00a0 ‚Das Monster<\/span> holt<\/span> \u00a0 …<\/span>WAS????<\/span>‚<\/p>\n

Ein gro\u00dfer Teil der deutschen Verben wird auf diese Weise konstruiert und braucht ein direktes Objekt<\/em>, normalerweise eine Erg\u00e4nzung im Akkusativ<\/span><\/strong>:
\n‚Das Monster\u00a0 holt<\/span>\u00a0 einen Teller<\/span><\/strong>.‘<\/p>\n

 <\/p>\n

d) Zum Gl\u00fcck f\u00fcr das Punktesammeln in unserem Spiel gibt es
\nVerben<\/strong>, die sogar<\/em> mehrere Erg\u00e4nzungen\u00a0 <\/strong><\/em><\/span>verlangen<\/strong><\/em><\/span> bzw. vertragen!<\/p>\n

Zum Beispiel\u00a0 jemandem<\/span> etwas<\/span> geben<\/span><\/strong>:
\n‚geben<\/em>‚ ist das typische Beispiel f\u00fcr ein Verb, das zwingend zwei<\/em> Argumente<\/em><\/strong> erfordert:
\n– eine Sache<\/span>, die gegeben wird (Akkusativ-Objekt<\/span>) und
\n– eine Person<\/span>, der diese Sache gegeben wird (Dativ-Objekt<\/span>).<\/p>\n

Ein korrekter Satz dieser Art h\u00e4tte also in unserem Spiel schon 4 Karten:<\/p>\n

– ein<\/em> Subjekt<\/strong><\/em>, ein Verb<\/span><\/strong><\/em>, ein Dativ-Objekt<\/span><\/strong><\/em>\u00a0 und<\/strong><\/em> ein Akkusativ-Objekt<\/span><\/strong><\/em>:<\/p>\n

Der Gartenzwerg gibt<\/span><\/strong> der Katze\u00a0<\/span><\/strong> den Revolver<\/span><\/strong>.<\/p>\n

Andere Verben wie kaufen<\/em>, kochen<\/em>, bringen<\/em>, …\u00a0 erlauben diese Konstruktion auch:<\/p>\n

Ein Eisb\u00e4r verkauft<\/span> mir<\/span> den kaputten Computer<\/span><\/strong>.<\/p>\n

***<\/strong>Diese Art von Verben haben wir auf den Spielkarten mit D<\/span>A<\/span><\/strong> gekennzeichnet (f\u00fcr D<\/strong>ativ<\/span> und A<\/strong>kkusativ<\/span>).<\/p>\n

 <\/p>\n

e) Um richtig lange S\u00e4tze<\/strong><\/em> zu formen<\/span>, k\u00f6nnen wir jetzt noch allerlei Ausschm\u00fcckungen<\/strong><\/em><\/span> dazupacken!
\nDaf\u00fcr benutzen wir die Adverbien<\/span><\/strong><\/em>, die uns die weiteren Umst\u00e4nde beschreiben.(Deshalb hei\u00dfen sie auf Deutsch auch Umstandsw\u00f6rter.)
\nSie geben Informationen beispielsweise dazu, wie<\/span><\/strong><\/em> etwas geschieht (heimlich, schnell, gerne<\/span>, …) , wann<\/span><\/strong><\/em> (heute, morgen, manchmal, immer<\/span>, …) es passiert und wo <\/span><\/strong><\/em>(hier<\/span>, …).<\/p>\n

Au\u00dferdem haben wir die M\u00f6glichkeit, etwas zu verneinen<\/span><\/strong><\/em> und mehrere Satzteile mit und<\/span> oder anderen Konjunktionen<\/span><\/strong><\/em> (Bindew\u00f6rtern<\/span><\/strong><\/em>: und, oder, aber,<\/span> …) zu verkn\u00fcpfen!<\/p>\n

Der Roboter kocht<\/span> der Astronautin<\/span> heimlich<\/span> den Revolver<\/span>
\n<\/strong>aber<\/span> nicht<\/span> den Hustentee<\/span><\/strong>.<\/p>\n

F\u00fcr diesen Satz mit 8 K\u00e4rtchen bekommt man 36 Punkte<\/strong><\/em>!!!!!!<\/p>\n

 <\/p>\n

*** \u00dcbrigens: die Zahl im kleinen rechten K\u00e4stchen auf der Verbenkarte zeigt euch an, wie viele verschiedene Verwendungsm\u00f6glichkeiten das Verb in diesem Spiel zul\u00e4sst: als Imperativ, als intransitives Verb, als transitives Verb mit nur einer Erg\u00e4nzung, oder als Verb mit 2 Erg\u00e4nzungen. Je h\u00f6her die Zahl, desto vielseitiger einsetzbar ist das Verb im Spiel.<\/p>\n

 <\/p>\n

Hier ein paar Satz-Beispiele<\/h4>\n

Tanzt!\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>
\nUnser Papa bei\u00dft<\/span>.
\nEin niedlicher Drache streichelt<\/span> den Schulbus<\/span>.
\nWer verkauft<\/span> der Familie Frankenstein<\/span> den Mond<\/span>?
\nDen kleinen Monstern<\/span> bringt<\/span> der Weihnachtsmann manchmal<\/span> einen Vampir<\/span>.
\nDer b\u00f6se Wolf frisst<\/span> gerne<\/span> und<\/span> klaut<\/span> dem Skelett<\/span> gerade<\/span> den Schokokeks<\/span>.
\nDer schlaue Detektiv h\u00f6rt<\/span> mich<\/span> nicht<\/span> gut<\/span> aber<\/span> er holt<\/span> schnell<\/span> einen Polizisten<\/span>.
\nKeiner bringt<\/span> mir<\/span> meinen Lolli,<\/span> aber<\/span> einer Kobra<\/span> hilft<\/span> der arme Supermann immer<\/span>!
\n…<\/p>\n

\u00dcbrigens: am Satz mit den kleinen Monstern<\/em> siehst du deutlich, wie PRAKTISCH es ist, wenn du die einzelnen Satzteile richtig wiedererkennen kannst!<\/p>\n

Den kleinen Monstern<\/span> bringt<\/span> der Weihnachtsmann manchmal<\/span> einen Vampir<\/span>.<\/em><\/strong><\/p>\n

Hast du gemerkt, dass in dem Satz das Subjekt nicht am Anfang steht?
\nDas macht man im Deutschen oft so.
\nDarum ist es manchmal echt schwierig, lange S\u00e4tze zu verstehen.
\nDu kannst den selben Satz auch so formulieren:<\/p>\n

Manchmal <\/span>bringt<\/span> der Weihnachtsmann den kleinen Monstern <\/span>einen Vampir<\/span><\/em><\/strong>.<\/p>\n

oder auch :<\/p>\n

Einen Vampir <\/span>bringt<\/span> der Weihnachtsmann manchmal<\/span> den kleinen Monstern<\/span><\/em><\/strong>.<\/p>\n

oder ganz „normal“:<\/p>\n

Der Weihnachtsmann bringt<\/span> den kleinen Monstern<\/span> manchmal<\/span> einen Vampir<\/span>.<\/em><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

\"Syntax-Kartenspiel<\/p>\n

<\/a>
\nSpielkarten downloaden zum Ausdrucken<\/h2>\n

Kartenspiel im PDF-Format herunterladen<\/a>
\nbesonders geeignet f\u00fcr Deutsch-Muttersprachler und DaF-Lernende ab Stufe A1.2\/A2<\/p>\n

vereinfachtes Anf\u00e4ngerspiel im PDF-Format herunterladen<\/a>
\nohne Dativ, einfacher Wortschatz,\u00a0 geeignet ab Stufe A1.1.
\n(Lehrwerke Beste Freunde \/ Paul, Lisa & Co., etc.)
\nEnth\u00e4lt einige leere Subjekt- bzw. Verbkarten zur Erweiterung mit bekanntem Vokabular.
\n(Achtung: didaktische Hinweise beachten<\/a>)<\/p>\n

 <\/p>\n

Tipps zum Ausdrucken<\/h3>\n

Ladet den Spielsatz im Pdf-Format herunter.
\nDruckt dann jede Seite in FARBE einmal aus: am besten nehmt ihr festes wei\u00dfes Papier (oder d\u00fcnnen Karton) daf\u00fcr, damit die Karten leichter zu greifen sind.
\nDann schneidet ihr die Karten aus und k\u00f6nnt sofort spielen!<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

<\/a><\/p>\n

Didaktische Hinweise<\/strong><\/h2>\n

<\/a><\/p>\n

Zus\u00e4tzliche Karten herstellen<\/h3>\n

 <\/p>\n

Das Spiel beschr\u00e4nkt sich auf bestimmte grammatische Kategorien -und innerhalb dieser auf ganz konkrete, leicht erkennbare Formen- damit sich die Optionen im Rahmen halten, die Resultate \u00fcberpr\u00fcfbar bleiben und somit der Lerneffekt garantiert werden kann.
\nBeim Hinzuf\u00fcgen weiterer Karten sollte man\u00a0 auf Folgendes achten:<\/p>\n

Jedes Satzbauelement hat seine charakteristische Farbe<\/em>, damit es leicht identifizierbar ist.<\/p>\n

Das Subjekt<\/strong> steht immer in der 3. Person Singular maskulin<\/em>, um zu vermeiden, dass die Spieler weibliche bzw. s\u00e4chliche Subjekte als\u00a0 Akkusativ-Objekte<\/span><\/strong> benutzen, da hier die\u00a0 Formen in beiden F\u00e4llen \u00fcbereinstimmen.<\/p>\n

Verb<\/span><\/strong>:\u00a0 passend zum Subjekt m\u00fcssen alle Verben in der 3. Person Singular<\/em> stehen.
\nIn einigen F\u00e4llen ist diese Form gleichlautend mit dem Imperativ der 2. Person Plural, was die Einsetzbarkeit des betreffenden Verbs erh\u00f6ht.
\nManche Verben erlauben sowohl transitiven als auch intransitiven Gebrauch. Je mehr Kombinationsm\u00f6glichkeiten ein Verb bietet, desto „wertvoller“ ist es f\u00fcr den Spieler.
\n(Vom Einsatz trennbarer Verben<\/em> ist dringend abzuraten, da sich das Spiel dadurch zu sehr kompliziert.)<\/p>\n

Akkusativ-Objekt<\/strong><\/span>: hier empfiehlt sich ein maskulines Substantiv im Singular bzw. ein Pronomen, das ebenfalls eindeutig als Akkusativ erkannt<\/em> werden kann.<\/p>\n

Beim Dativ-Objekt<\/strong><\/span>\u00a0 sind der Fantasie keine Grenzen gesetzt. Einsetzbar sind Substantive und Pronomen aller Geschlechter, in Singular oder Plural, die eindeutig dem Dativ zugeordnet<\/em> werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Adverb<\/span><\/strong>: Umstandsbeschreibungen w\u00e4hlen, die m\u00f6glichst universal einsetzbar sind.<\/p>\n

Konjunktion<\/span><\/strong>: beim Hinzuf\u00fcgen weiterer Konjunktionen, die z.B. Nebens\u00e4tze einleiten, sollte vielleicht eine Komma-Karte eingef\u00fchrt werden.<\/p>\n

<\/h2>\n

 <\/p>\n

Didaktischer Zweck des Spiels<\/h2>\n

 <\/p>\n

Mit diesem Spiel sollen die Teilnehmer Folgendes lernen:
\n\u2013 sie sollen erkennen, dass ein Satz aus verschiedenen Grund-Elementen besteht.
\n\u2013 sie sollen die spezifischen Funktionen der einzelnen Satz-Teile (Syntagmen) unterscheiden lernen
\n\u2013 sie sollen herausfinden, welche Satzteile notwendig sind, um einen korrekten Satz zu bilden
\n\u2013 und dabei lernen, die einzelnen Syntagmen zu identifizieren und zu benennen.<\/p>\n

In der entspannten Atmosph\u00e4re des Spiels kommt rasch eine metalinguistische Unterhaltung zwischen den Spielern auf: „Ich brauche ein Objekt!“ – „Wartet nur, bis ich ein Verb erwische…!“ –\u00a0 „Oh nein, schon wieder ein Subjekt!“ …., wodurch die grammatischen Bezeichnungen gefestigt werden.<\/p>\n

Beim Spielen merken sie ganz nebenbei, dass gewisse Syntagmen f\u00fcr einen Satz unverzichtlich sind, w\u00e4hrend andere ihnen erlauben, den Satz betr\u00e4chtlich zu verl\u00e4ngern.
\nDiese „Entdeckung“ kann w\u00e4hrend des Spiels angesprochen werden, um sicherzugehen, dass sie allen Mitspielenden bewusst wird und so niemand benachteiligt ist.<\/p>\n

Jede\u00a0 Satzfunktion ist mit einer bestimmten Farbe gekennzeichnet (Subjekt, Verb<\/span>, Akkusativobjekt<\/span>, Dativobjekt<\/span>, Konjunktion<\/span>, Umstandserg\u00e4nzung\/Adverb<\/span> bzw. Negation<\/span>), um die Identifizierung und das Erinnern zu erleichtern.<\/p>\n

Im oberen Teil jeder Karte findet sich die Bezeichnung der Satzfunktion, meist zusammen mit der typischen Frage nach diesem Satzglied: Wer?\u00a0 Wen oder was?\u00a0<\/span> Wem?<\/span> Wie? Wann? Wo? <\/span>bzw. eine Erkl\u00e4rung wie Aktion<\/span>, Bindewort<\/span>, Verneinung<\/span>.
\nAuf den Verb<\/span>karten finden sich (im unteren Teil) die Fragen nach den notwendigen oder m\u00f6glichen Erg\u00e4nzungen des jeweiligen Verbs:\u00a0 Wen oder was?<\/span> \u00a0\u00a0 Wem?<\/span> \u00a0 Wem<\/span> was<\/span>?<\/p>\n

Die Fragen sollen den Kindern dabei helfen, die bei Spiel erfassten Konzepte in der Praxis der Satzanalyse einzusetzen, sei es im Deutschunterricht oder beim Erlernen einer Fremdsprache.<\/p>\n

<\/h2>\n

Satzfunktionen erkennen<\/h2>\n

 <\/p>\n

Wie wir oben bereits erkl\u00e4rt haben, ben\u00f6tigt ein deutscher Satz zumindest ein Subjekt<\/span><\/strong> und ein Verb\/Pr\u00e4dikat<\/span><\/strong>, also normalerweise 2 Karten in unserem Spiel\u00a0 (mit Ausnahme des Imperativs in der 2. Person -hier Plural- , der es erlaubt, S\u00e4tze mit nur einer Karte zu formen).
\nDas explizite Subjekt<\/strong> ist f\u00fcr manche DaF-Lerner (wie z.B. Spanier) nicht automatisch einsichtlich, da im spanischen Verbsystem das Subjekt in der Konjugationsendung enthalten ist.<\/p>\n

Das Pr\u00e4dikat<\/span><\/strong> kann ein sehr komplexes Gef\u00fcge sein, je nachdem, welche und wie viele Argumente\/Erg\u00e4nzungen das Verb in seiner angestrebten Bedeutung ben\u00f6tigt. (s.a. https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Verbalphrase)<\/p>\n

Beispiele:<\/h3>\n

sehen<\/span>
\nEin Satz wie ‚Das Monster <\/strong><\/span>sieht<\/strong><\/span>.‘ <\/span>ist vollst\u00e4ndig, da ’sehen‘ hier ein intransitiv<\/em>es Verb ist, das keine Erg\u00e4nzung<\/strong> ben\u00f6tigt (’sehen‘ bedeutet in diesem Kontext: sehen k\u00f6nnen, nicht blind sein).<\/p>\n

 <\/p>\n

Viele Verben brauchen<\/strong> jedoch eine Erg\u00e4nzung<\/strong><\/em>, ein Objekt<\/strong><\/em>, um sinnvoll zu sein (transitive <\/em>Verben).
\nSo z. B.: etwas<\/span> holen<\/span>
\n‚Das Monster holt‘\u00a0 ist kein vollst\u00e4ndiger Satz, da das Verb ‚holen‘\u00a0 zumindest ein<\/em> Argument<\/strong> braucht:\u00a0 ‚Das Monster<\/span> holt<\/span> \u00a0 …<\/span>WAS????<\/span>‚<\/p>\n

Ein gro\u00dfer Teil der deutschen Verben wird auf diese Weise konstruiert und braucht nur ein einfaches direktes Objekt, normalerweise eine Erg\u00e4nzung im Akkusativ<\/span><\/strong>:
\n‚Das Monster\u00a0 holt<\/span>\u00a0 einen Teller<\/span><\/strong>.‘<\/p>\n

 <\/p>\n

Andere Verben hingegen ben\u00f6tigen gleich mehrere Argumente<\/strong>, um ihre Bedeutung korrekt widerzuspiegeln:
\njemandem<\/span> etwas<\/span> geben
\n<\/span><\/strong> ‚geben‘ ist das typische Beispiel f\u00fcr ein Verb, das zwingend zwei<\/em> Argumente<\/strong> erfordert:
\n– eine Sache<\/span>, die gegeben wird (Akkusativ-Objekt<\/span>) und
\n– eine Person<\/span>, der diese Sache gegeben wird (Dativ-Objekt<\/span>).
\nEin korrekter Satz in unserem Spiel w\u00e4re also:
\nMein Deutschlehrer gibt<\/span><\/strong> dem Skelett\u00a0<\/span><\/strong> den Hustentee<\/span><\/strong>.<\/p>\n

\u00a0****<\/p>\n

F\u00fcr weiter fortgeschrittene Spieler<\/em><\/strong> k\u00f6nnten auch kompliziertere Satzbaumuster angeboten werden: die entsprechenden Karten m\u00fcssen dem Spiel allerdings selbst hinzugef\u00fcgt werden.
\nEs handelt sich um Verben wie setzen, stellen, legen, h\u00e4ngen, sitzen, stehen, liegen<\/em>, die normalerweise mit einer Wechselpr\u00e4position<\/strong> benutzt werden (auf, \u00fcber, unter, vor, hinter, zwischen, neben, an <\/em>und in<\/em>).
\nDiese Verben ben\u00f6tigen unbedingt eine Erg\u00e4nzung mit Ortsangabe<\/strong> (Umstandsbestimmung), um vollst\u00e4ndig zu sein:<\/p>\n

– die statischen Verben sitzen, stehen, liegen, h\u00e4ngen <\/em>(etc.) brauchen eine Ortsbestimmung, um das WO? zu kl\u00e4ren (ein Adverb<\/span><\/strong> wie z.B. ‚hier‘ oder eine Angabe mit Pr\u00e4position<\/span><\/strong> wie z.B. ‚auf<\/span><\/strong> dem Stuhl<\/span>‚ im Dativ)
\nDer Vampir \u00a0 steht\u00a0 <\/span>hinter<\/span> der <\/span><\/strong>Mathe-Lehrerin<\/span><\/strong>.<\/p>\n

– die entsprechenden dynamischen Verben (mit implizitem Ortswechsel)\u00a0 setzen, stellen, legen, h\u00e4ngen<\/em> ben\u00f6tigen au\u00dfer der Ortsbestimmung WOHIN? (z.B. ein Adverb<\/span> wie ‚hierhin‘\u00a0 bzw. eine Pr\u00e4position<\/span><\/strong> + Akkusativ<\/span> wie ‚auf<\/span><\/strong> den Stuhl<\/span>‚) auch noch ein Objekt\u00a0 <\/span><\/strong>WAS?<\/span> im<\/span> Akkusativ<\/span><\/strong>.<\/p>\n

Der Gartenzwerg \u00a0<\/strong><\/span> legt<\/span> \u00a0\u00a0\u00a0 den Zombiefilm\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>hinter<\/span> \u00a0\u00a0 den Fernseher<\/span><\/strong>.<\/p>\n

Hinweis:
\nAuf die unz\u00e4hligen Verben mit Pr\u00e4positionalerg\u00e4nzung<\/strong> sollte man lieber verzichten, um das Spiel nicht \u00fcberm\u00e4\u00dfig zu komplizieren.<\/p>\n

\n
Willst du das Spiel auf Spanisch spielen? Hier findest du\u00a0 LA FRASE M\u00c1S LARGA en espa\u00f1ol<\/a>.<\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

  Der l\u00e4ngste Satz \u00a0Ein lustiges Kartenspiel zum Grammatiklernen Die Idee Die meisten Deutschlernenden -deutsche Muttersprachler ebenso wie DaF-Sch\u00fcler- haben Schwierigkeiten, Satzbauteile zu erkennen und ihre Funktionen zu verstehen. Die syntaktischen Elemente wie Subjekt, Verb, Objekte und sonstige Erg\u00e4nzungen sind sehr abstrakt, und Konzepte wie Kasus\/F\u00e4lle (Akkusativ oder Dativ) sind…<\/p>\n

weiterlesen …<\/span><\/i><\/a> <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3826,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[55,56,90,157,57,1,537,172,69,70,138,7,254,88,89,225,110,5,179,4],"tags":[543,206,207,171,226,540,542,538,106,539,211,18],"class_list":["post-1735","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-a1","category-a2","category-alle-alter_todas-las-edades","category-deutsch-alle-level-a1-c2_niveles-aleman-a1-a-c2","category-b1","category-daf_aleman-lengua-extranjera","category-deutsch-fuer-muttersprachler_aleman-para-alemanes","category-didaktische-hinweise_consejos-didacticos","category-einfuehrung_introduccion","category-erklaerung_explicacion","category-erwachsene_adultos","category-grammatik-deutsch_gramatica-alemana","category-gratis-free-gratuito","category-grundschule_escuela-basica","category-jugendliche_jovenes-adolescentes","category-didaktisches-kartenspiel-deutsch_juego-de-cartas-aprender-aleman","category-lehren_ensenar-aleman","category-lernen-deutsch_aprender-aleman","category-syntax-satzbau_sintaxis-alemana","category-uebung-deutsch_ejercicio-aleman","tag-adverb_adverbio","tag-akkusativ_acusativo","tag-dativ_dativo","tag-gruppenaktivitaet_actividad-en-grupo","tag-kartenspiel_juego-de-cartas","tag-objekt_objeto","tag-satz_oracion","tag-syntagmen-erkennen_distinguir-sintagmas","tag-strukturen-festigen-deutsch_practicar-estructuras-aleman","tag-subjekt_sujeto","tag-syntax-deutsch_sintaxis-alemana","tag-uebung_ejercicio-aleman"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1735","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1735"}],"version-history":[{"count":54,"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1735\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4508,"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1735\/revisions\/4508"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3826"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1735"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1735"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/reflejarte.es\/DeutschamStrand\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1735"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}

\"Syntax-Kartenspiel
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